初中音樂課堂融合情感教育的教學(xué)策略解讀

黃亮亮

摘 要：在如今的音樂課堂教育中，情感教育起著十分重要的作用。對(duì)于老師而言，情感教育不僅僅是傳授學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂的內(nèi)涵。通過音樂，學(xué)生可以放松自己的心情，把自己的情感融入音樂中，從而對(duì)生活有了進(jìn)一步的感悟，明白生活的不易，珍惜當(dāng)下，為自己的未來進(jìn)行奮斗。因此，教師必須在課堂中融入情感教育，使得學(xué)生的內(nèi)心情感越來越豐富，更能懂得生活的真善美。

關(guān)鍵詞：初中音樂 情感教育 教學(xué)策略

以往的音樂教學(xué)方式中，教師總是實(shí)施著“單方面輸出”的教學(xué)方式，這使得課堂死板而單一，學(xué)生也難以記住知識(shí)。因此，教師適當(dāng)融入情感教育，學(xué)生可以從中體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，感受音樂的美好，從而開始懂得享受、傾聽音樂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生對(duì)音樂的感悟。教師以愉快的方式，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為深入人心的情感體會(huì)，把理性轉(zhuǎn)為感性，從而促進(jìn)了學(xué)生各方面的身心發(fā)展。

一、豐富學(xué)生的內(nèi)心情感

對(duì)學(xué)生而言，最重要的是身心兩方面均衡發(fā)展。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然可以學(xué)習(xí)到大量知識(shí)，但是在精神上并未得到放松。所以，此時(shí)情感教育就可以幫助學(xué)生在高壓力的學(xué)習(xí)氛圍下得到解脫，從而增加學(xué)生對(duì)美的感悟、對(duì)藝術(shù)的體會(huì)。教師可以在授課時(shí)，營(yíng)造出一首歌的情景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體驗(yàn)到作者在作這首歌時(shí)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《雨花石》這首歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生來營(yíng)造出淅淅瀝瀝雨天的環(huán)境，盡可能讓學(xué)生感受到作者下雨天的悲傷，再對(duì)歌詞進(jìn)行成語接龍，加深學(xué)生對(duì)歌曲的記憶，讓學(xué)生體會(huì)那時(shí)的悲痛哀傷。學(xué)生在富有感染力的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，可以放松自我，豐富自己的情感體會(huì)。

二、使學(xué)生全方面均衡發(fā)展

初中正是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)到大量知識(shí)的同時(shí)，也少不了精神的補(bǔ)充。所以，教師在授課時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的情感教育，因此學(xué)生可以更好地對(duì)自己的情感有所把控。希望學(xué)生力作一個(gè)活潑開朗、積極向上的人，并且對(duì)負(fù)面情緒有所控制，而這一點(diǎn)正需要教師對(duì)情感教學(xué)的融入，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)才可以實(shí)現(xiàn)。不僅如此，情感教育還可以幫助學(xué)生度過青春期敏感的情緒變化的時(shí)間段，減少對(duì)自己、對(duì)他人的傷害，促進(jìn)學(xué)生全方面均衡成長(zhǎng)。

三、提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

音樂課是一個(gè)富有感染力的課程，學(xué)生在此環(huán)境下可以放松心態(tài)，更好地去掌握音樂知識(shí)。音樂的歡快節(jié)奏能帶動(dòng)學(xué)生，融入的情感教育可以幫助學(xué)生更好地了解其中的內(nèi)涵。音樂課中獨(dú)特的教學(xué)方式“邊玩邊學(xué)習(xí)”能更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生原本緊繃的神經(jīng)得到放松，從高壓力的學(xué)習(xí)氛圍中得到解脫，以此達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。不僅如此，隱藏在音樂中的情感可以直入人心，讓學(xué)生更能體會(huì)到音樂中舒適、安心的心情，也因此加深了對(duì)音樂的興趣，提高了對(duì)音樂的鑒賞能力。

四、加深師生之間的互動(dòng)

由于音樂課是一門較輕松的學(xué)科，教師可以更容易地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在上課時(shí)也不會(huì)像平時(shí)主課那樣拘謹(jǐn)，在愉快的氛圍中更容易相互分享、相互傾訴[1]。所以，此時(shí)的教師就像是學(xué)生的“朋友”，能傾聽學(xué)生的種種故事，教師與學(xué)生之間仿佛沒有隔閡，加深了彼此的感情。例如，在上《西游記》主題曲時(shí)，經(jīng)典歌曲往往能引起學(xué)生的共勉，教師可以問學(xué)生：孫悟空、豬八戒各自有什么特點(diǎn)以及最讓自己記憶猶新的故事是什么？然后讓學(xué)生相互交流、分享，并在大眾面前積極發(fā)言，說著豬八戒的搞笑片段，唱著最激動(dòng)人心的副歌部分，以此營(yíng)造出了一個(gè)愉悅的課堂環(huán)境。因此，學(xué)生可以更好地吸收音樂知識(shí)，對(duì)歌曲有一個(gè)更明確的定位，加深對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)音樂教師也有了更深的感情。教師在授課時(shí)，還應(yīng)保持著以學(xué)生為主體地位的課堂環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)言，述說自己的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生解決困難。在互動(dòng)與交流中，教師盡量維持著與學(xué)生的關(guān)系，以引導(dǎo)者的身份積極帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的教育培養(yǎng)。

五、啟示學(xué)生正確的歌曲情感

音樂可以打動(dòng)人，好的情感教育可以讓學(xué)生感到身心舒適。由于音樂課堂并非理性教學(xué)，所以教師需要充分把控好學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解。通過正確的方式來讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的豐富情感，讓學(xué)生能更好地領(lǐng)悟這首歌的內(nèi)涵[2]。當(dāng)學(xué)生難以理解歌曲情感的時(shí)候，教師需要采取文學(xué)與音樂結(jié)合的方式，試著營(yíng)造述說出歌曲的場(chǎng)景，讓學(xué)生盡可能地理解與接受，把握情感主線，體會(huì)其中的意境。例如，歌曲《故鄉(xiāng)的云》中，教師可以先講述這首歌主要是抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，讓學(xué)生了解到歌曲的主題思想，然后講述當(dāng)時(shí)作家離開故鄉(xiāng)的原因，讓學(xué)生思考為什么此時(shí)會(huì)產(chǎn)生思念之情，逐步引領(lǐng)學(xué)生感悟到其中的精髓，從而起到打動(dòng)學(xué)生的效果，讓學(xué)生在唱歌時(shí)，盡可能地把內(nèi)心情感融入其中。

結(jié)語

把情感教育融入初中音樂課堂可以讓學(xué)生更好地了解到音樂帶給人們的感受。在授課期間，教師需要注意到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到課本知識(shí)的同時(shí)，也能升華自己內(nèi)心的情感，在輕松愉悅的環(huán)境下更好地吸收音樂知識(shí)。不僅如此，學(xué)習(xí)音樂還可以陶冶情操，提高學(xué)生的記憶力，加深學(xué)生的審美體會(huì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)、情趣。情感教育可以在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上更直接地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)音樂課堂能有更多的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽效群.淺談中小學(xué)音樂欣賞課中的情感教育[J].素質(zhì)教育論壇，2017（11）：146-148.

[2]肖雯.論初中音樂教學(xué)中的情感教育對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2017（22）：160-160.