中年級(jí)學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用的有效策略

劉青艷

摘 要：以成語(yǔ)為抓手，利用小組合作的形式，探索成語(yǔ)教學(xué)的有效模式。通過(guò)課堂實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)成語(yǔ)的興趣，通過(guò)小組合作，學(xué)生主動(dòng)參與成語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情高，既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，又拓展了文史知識(shí)，積累了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 成語(yǔ)積累和運(yùn)用 有效策略 中年級(jí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，在第一學(xué)段就有明確要求：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！背烧Z(yǔ)的理解和運(yùn)用一直是現(xiàn)代小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何有效引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用成語(yǔ)呢？本文結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)積累和運(yùn)用成語(yǔ)進(jìn)行了專項(xiàng)研究，總結(jié)出以下比較行之有效的策略。

一、創(chuàng)新活化成語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)新活用，方能樂(lè)知樂(lè)學(xué)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的成語(yǔ)，還可以通過(guò)各種方法進(jìn)行綜合運(yùn)用，以加深印象。成語(yǔ)活動(dòng)豐富多彩，新鮮又有趣，學(xué)生們積極參與，爭(zhēng)當(dāng)“成語(yǔ)小達(dá)人”，感受到學(xué)成語(yǔ)的快樂(lè)，自然就更愛(ài)成語(yǔ)了。

（一）成語(yǔ)推薦，我點(diǎn)贊

用講述故事的方法來(lái)積累成語(yǔ)。有些成語(yǔ)是一個(gè)小故事或一則寓言的概括，有些成語(yǔ)來(lái)源于一則典故。能講述這個(gè)故事，這個(gè)成語(yǔ)就記牢了。

例如：刻舟求劍、聞雞起舞、毛遂自薦、指鹿為馬等。為增加成語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，變以往單一的講故事為三種形式，學(xué)生可以靈活自選，語(yǔ)文課前五分鐘進(jìn)行展示，全班同學(xué)點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。體現(xiàn)以生為本，全班人人參與，三種形式分別是：講成語(yǔ)故事;畫成語(yǔ)故事;趣味猜成語(yǔ)。

（二）集合歸類，有條理

把含有相同特點(diǎn)的成語(yǔ)集合在一起進(jìn)行積累。從用法、結(jié)構(gòu)形式、成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)的感情色彩等進(jìn)行歸類整理，或以主題歸類積累，可以強(qiáng)化記憶，寫文章時(shí)就更加得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

例如：可以把含有相同部分的成語(yǔ)集合在一起，如：天長(zhǎng)地久、天翻地覆、天高地厚等，都以“天”開(kāi)頭;再如：平易近人、平分秋色、平步青云等，都以“平”字開(kāi)頭。也可以把用反義詞組成的成語(yǔ)集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪等。還可以把重疊的成語(yǔ)集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、隱隱約約、地地道道等。

（三）成語(yǔ)接龍，練反應(yīng)

有利于激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的興趣，寓學(xué)于游戲之中，實(shí)際操作時(shí)由易到難，從開(kāi)始的兩三個(gè)接龍，到四人小組的接龍游戲，再到小隊(duì)的接龍，還可規(guī)定內(nèi)容（描寫動(dòng)物的、人物心理的等），目前已成為競(jìng)爭(zhēng)“成語(yǔ)小達(dá)人”的PK必測(cè)項(xiàng)目，學(xué)生們興趣濃厚，反應(yīng)越來(lái)越快。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)成語(yǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，巧用成語(yǔ)來(lái)對(duì)話，旨在貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生常用成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

具體做法是：根據(jù)每周同學(xué)推薦的成語(yǔ)選取2—3個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴練習(xí);每周進(jìn)行一次選成語(yǔ)練習(xí)，表?yè)P(yáng)作業(yè)完成特別好的同學(xué)，板報(bào)區(qū)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累，摘錄留痕跡。

（五）你演我猜，真新鮮

選取適合表演的成語(yǔ)創(chuàng)編課本劇讓學(xué)生表演，讓其他小組來(lái)競(jìng)猜，肢體表演可以加深對(duì)成語(yǔ)的理解，豐富的肢體語(yǔ)言，傳神的表演，班隊(duì)會(huì)結(jié)束時(shí)，大家都感覺(jué)意猶未盡。

（六）誦讀積累，有益處

結(jié)合經(jīng)典誦讀《千字文》和《增廣賢文》，及時(shí)梳理出其中的成語(yǔ)典故，學(xué)生在誦讀的同時(shí)又識(shí)記了成語(yǔ)，可謂一舉兩得。同時(shí)，理解了成語(yǔ)典故，學(xué)生更加深了對(duì)文言文的理解，誦讀更專心，也更有勁頭兒了。

（七）課堂活用，印象深

統(tǒng)編版新教材中蘊(yùn)涵的成語(yǔ)資源非常豐富，應(yīng)該充分加以利用。例如：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先畫出文中的成語(yǔ)，通過(guò)查辭典等方法達(dá)到初步理解;在課堂交流時(shí)，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用成語(yǔ)。比如評(píng)價(jià)人物，總結(jié)課文時(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生使用成語(yǔ)，因?yàn)槌烧Z(yǔ)更加言簡(jiǎn)義豐。此外，課堂上老師常?！耙?jīng)據(jù)典”，說(shuō)成語(yǔ)，講典故，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的熏陶。常說(shuō)常記印象深，小小成語(yǔ)的身影在課堂上可謂無(wú)處不在。

（八）成語(yǔ)檢測(cè)，抓基礎(chǔ)

在每月一次的月檢測(cè)時(shí)，我們還專門設(shè)計(jì)了成語(yǔ)專項(xiàng)，目的是所學(xué)成語(yǔ)逐課過(guò)關(guān)，使學(xué)生所學(xué)成語(yǔ)得到鞏固、深化，不斷克服薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小組合作助力成語(yǔ)積累與運(yùn)用

（一）合作探究，弄明白

中年級(jí)學(xué)生喜歡自主探究，因此發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)成語(yǔ)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以成語(yǔ)擂臺(tái)賽、辯論賽等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們共同研討、探究，不斷排除錯(cuò)誤的干擾，尋求正確的答案。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)吞慢嚼，達(dá)到了去粗取精、去偽存真的良好效果。

（二）小組合作，促寫作

厚積薄發(fā)，積累了這么多，都是為了運(yùn)用，讓成語(yǔ)在寫作中放光彩。突破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，以全新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“小組合作”中運(yùn)用成語(yǔ)來(lái)寫作，在“合作”中求知，在“合作”中發(fā)展提高，在“分享交流”中創(chuàng)新。

例如：教學(xué)三年級(jí)習(xí)作《春天的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，布置學(xué)生在寫之前小組合作搜集相關(guān)資料，找出描寫春天和植物的成語(yǔ)，初稿之后，通過(guò)小組內(nèi)的合作、補(bǔ)充和修改，學(xué)生們的成語(yǔ)用得恰到好處，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，成語(yǔ)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使寫作煥發(fā)出了新的活力。在學(xué)生的作文中，老師鼓勵(lì)學(xué)生們用成語(yǔ)，凡是有用的好成語(yǔ)，都要圈化出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，老師還會(huì)在旁邊寫上某個(gè)成語(yǔ)，提示使用。但是，并非通篇都是成語(yǔ)就是好，教師加以引導(dǎo)，是可以幫助學(xué)生體會(huì)到“度”的問(wèn)題的。積累成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)中，學(xué)生不但感受到了成語(yǔ)的獨(dú)特魅力，而且體會(huì)到了成語(yǔ)帶來(lái)的“現(xiàn)實(shí)好處”，那就是語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

新的成語(yǔ)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的熟讀、理解、記憶、鞏固的單一模式，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中完成了積累和運(yùn)用成語(yǔ)的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣，促進(jìn)了中年級(jí)學(xué)生成語(yǔ)積累及運(yùn)用能力的提高，并學(xué)以致用，拓展到口語(yǔ)交際和閱讀寫作之中，切實(shí)提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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