高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略研究

肖遠明

摘 要：不同于初中數(shù)學(xué)，高中階段的數(shù)學(xué)課程在邏輯性和抽象性上出現(xiàn)了跨越式的上升，對學(xué)生的基礎(chǔ)概念、理論知識及計算能力都有了更高的要求。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維、形成空間觀念、養(yǎng)成核心素養(yǎng)并具備實踐能力。微課是在電子信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的推動下，衍生出來的新型教學(xué)方式，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文對微課的應(yīng)用進行了分段的研究，希望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?微課教學(xué)?應(yīng)用策略

微課是一種以簡短的視頻進行授課的新型教學(xué)方式，通常課程時間都在十分鐘上下。這樣一來課程內(nèi)容不可能很多，授課內(nèi)容要更有針對性，對教師的備課能力有著很高的要求。微課的內(nèi)容可以作為課程的引導(dǎo)，也可以是重點難點的針對教學(xué)。微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)注意針對性和有效性，通過科學(xué)的內(nèi)容安排幫助學(xué)生有效的提升學(xué)習(xí)效率，更好的應(yīng)對高中階段的學(xué)習(xí)壓力。

一、課前的預(yù)習(xí)

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時還有著高考的壓力，主要學(xué)科的學(xué)習(xí)時間也不是很多，想要跟上教師授課的節(jié)奏，開展課前預(yù)習(xí)是必不可少的。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對當(dāng)天的授課內(nèi)容進行初步的了解，教師可以通過微課在這一階段對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)的正確方法，所謂預(yù)習(xí)不過是將課本看一遍，沒有自主思考更沒有重點難點的劃分。在這一階段合理利用微課，幫助學(xué)生更好的認識到本節(jié)內(nèi)容的重點所在，并在課堂上進行深入的講解。還可以利用微課布置少量的課題，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢驗。這樣做不僅有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，建立了自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解，課堂學(xué)習(xí)時也就更容易跟上教師的授課速度，減少課堂上教師滔滔不絕講課而學(xué)生缺乏興趣的問題。用于預(yù)習(xí)階段的微課，不僅是要明確未講內(nèi)容的重點難點，還需要幫助學(xué)生將當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之前的知識聯(lián)系起來，建立相對完整的知識體系，為之后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、建立情境教學(xué)

高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)涵蓋范圍廣泛，合理利用微課可以建立有效的教學(xué)情境，更好地實現(xiàn)寓教于樂的目標。沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高強度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在這種情況下增加教學(xué)情境的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的情感體驗，同時提高學(xué)生對知識內(nèi)容的理解程度。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中必然伴隨著大量的問題，教師要做的就是合理安排這些問題并幫助學(xué)生解決問題，在解決問題的過程中提升學(xué)生的綜合能力。實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)對問題的難易程度進行合理的把控，由簡單的問題逐漸引出難度大的問題，并在這一過程中增加學(xué)生討論，幫助學(xué)生建立良好的思維模式以應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的問題。再者，數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容是產(chǎn)生于生活中的，因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要和日常的生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并利用所學(xué)知識進行解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識會得到進一步的鞏固和強化。

三、實現(xiàn)多元化教學(xué)

相比于正式的課堂教學(xué)，微課更具有靈活性也更能夠吸引學(xué)生的注意，合理安排利用微課的效果，能夠建立多元化的教學(xué)模式。豐富靈活的教學(xué)方式能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。常見的應(yīng)用方法有以下兩種：第一是將微課與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，特別是一些相對抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識，可以多媒體展示空間圖形。這樣做不僅省去了教師手繪圖像的時間，學(xué)生也能夠通過多媒體對圖案尤其是立體圖案進行更直觀清晰的觀察。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升，教師也能夠更好地完成教學(xué)目標;第二是通過微課對重難點進行單獨講解，講解過程總充分利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生真正地理解掌握教學(xué)的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)合理增加學(xué)生課堂討論的比重，學(xué)生自主思考以自己的方式對重點難點進行理解，理解的效果會更勝于單純的學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也得到了有效地提高，學(xué)生的綜合能力也得到了有效的培養(yǎng)。

四、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

應(yīng)用微課的目的是提升學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，因此在進行微課內(nèi)容的選擇時必須要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為參考。微課的內(nèi)容不僅是要完成知識內(nèi)容的講述，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中階段學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，難免會對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生抵觸情緒。引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為完善自身的過程，能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的困難。學(xué)習(xí)的方法也要進行一定的改變，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要有獨立思考的過程，面對學(xué)習(xí)過程中的問題時，不能一味地等著教師講解。這樣做自身的能力并沒有得到充分的提升，反而會形成對教師的依賴，不利于之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，微課的靈活和便捷會為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來新的活力，但是在課程內(nèi)容的選擇上需要更加謹慎。不僅是課堂上的應(yīng)用，已經(jīng)錄制好的微課視頻可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和下載。

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