初中科學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思路分析

張珍娟

摘 要：拓展性實(shí)驗(yàn)無論是在內(nèi)容還是形式上都和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之間有所區(qū)別，它對(duì)初中科學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和升華，它統(tǒng)籌科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐探究能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和開闊學(xué)生視野上作用都很明顯。立足新課改對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求，拓展性實(shí)驗(yàn)為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)提供了全新契機(jī)。本文嘗試分析初中科學(xué)教學(xué)中拓展性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用路徑，旨在促成有效實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：拓展性實(shí)驗(yàn) 初中科學(xué) 方法指導(dǎo)

在指導(dǎo)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，時(shí)空局限導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用沒有得到全面發(fā)揮，科學(xué)探索學(xué)習(xí)是無止境的過程，也要求教師可以突破傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)造新的教學(xué)條件，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建開放性課堂，落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中，顯然部分教師在拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)用上經(jīng)驗(yàn)還有不足，需要進(jìn)一步展開教學(xué)方案討論工作。

一、以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生參與興趣

任何教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生的參與積極性，在指導(dǎo)初中科學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，我們應(yīng)該立足實(shí)際教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中的興趣養(yǎng)成和積極性調(diào)動(dòng)問題[1]。其中關(guān)注對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和教學(xué)十分重要，學(xué)生只有完全突出主體性，就可以自主理解知識(shí)，形成理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升有積極影響[2]。例如，在教授“大氣壓強(qiáng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來探究大氣壓強(qiáng)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具，一個(gè)玻璃杯、一塊硬紙板以及水，先讓學(xué)生將硬紙板放在玻璃杯上，然后翻轉(zhuǎn)玻璃杯，硬紙板掉下;再讓學(xué)生將玻璃杯內(nèi)裝滿水，蓋上硬紙板，翻轉(zhuǎn)玻璃杯，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了，硬紙板居然沒有掉下來，水也沒有從杯子里灑出來。這兩個(gè)明顯的對(duì)比現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說新奇有趣，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)知識(shí)，更有利于老師在接下來的課堂中講解有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生也能夠通過親身體驗(yàn)，親眼觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更好的理解大氣壓強(qiáng)的存在以及其產(chǎn)生原因。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流過程，對(duì)科學(xué)探究與交流素養(yǎng)培養(yǎng)有積極意義。

二、立足教材拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，以教材中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)一步延伸拓展實(shí)驗(yàn)。教材是我們指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，拓展性實(shí)驗(yàn)開發(fā)和應(yīng)用也要以教材中的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和典型性事例為原型，依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情需求，在不同方向、不同維度上加以延伸與拓展，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果[3]。初中科學(xué)教材中有很多具有挖掘意義的實(shí)驗(yàn)，我們可以結(jié)合這部分內(nèi)容，深入挖掘和拓展，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元可能性。我們?cè)谠袑?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筇岢鲂碌膶?shí)驗(yàn)課題，要求學(xué)生參考原有實(shí)驗(yàn)儀器藥品，并適當(dāng)加以改變，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)完成新的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。延伸拓展性實(shí)驗(yàn)可以突破現(xiàn)有教材的束縛，充分挖掘和開發(fā)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們開闊視野，有利于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，以課后練習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)探究。很多課后練習(xí)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)探究往往是出題老師經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后有感而發(fā)，聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)編制的，所以蘊(yùn)藏著大量的拓展素材，只要我們善于發(fā)現(xiàn)就能為我們所用，例如，雞蛋放入裝有食醋的杯子中的現(xiàn)象;自制花朵、紫薯酸堿指示劑;驗(yàn)證條形磁鐵磁性兩端強(qiáng)、中間弱方案探究;礦泉水瓶裝滿水，倒扣在水槽里，礦泉水瓶中的水會(huì)不會(huì)流出。這樣的拓展實(shí)驗(yàn)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。第三，拓展探究學(xué)生生活中的實(shí)驗(yàn)素材?？茖W(xué)學(xué)科內(nèi)容本身就和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，在科學(xué)探究過程中，教師要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，融入拓展性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正面影響。如自制棒冰——學(xué)以致用，妙趣橫生。組1：根據(jù)干冰的制冷作用做了兩個(gè)果凍冰激凌，作為生日派對(duì)的甜點(diǎn)，送給大家。投影展示藍(lán)莓冰激凌和橙汁冰激凌。設(shè)計(jì)意圖：干冰的制冷功能，讓學(xué)生在課堂上DIY了果汁棒冰，學(xué)生不僅品嘗到了甜點(diǎn)的美味，而且感受到了課堂帶給他們的快樂。

三、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化拓展性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果

互聯(lián)網(wǎng)普及與大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為人們的學(xué)習(xí)和生活提供了便利，尤其是數(shù)據(jù)的傳播和獲取的速度空前加快，這為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用提供基礎(chǔ)和可能[4]。為此，我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。例如，在《二氧化碳制法》的教學(xué)過程中，教師就可以將制取原理、關(guān)鍵點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)理論上傳至教學(xué)微視頻中，由學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上統(tǒng)一到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作實(shí)踐，讓學(xué)生將操作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足與教師進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，拓展性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用對(duì)初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量提升有積極影響，在實(shí)踐操作過程中，要求教師可以立足教材和學(xué)生特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求，重新整合教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力養(yǎng)成目標(biāo)，促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)素材的銜接和升華，為初中生的科學(xué)素養(yǎng)提升提供契機(jī)。但是顯然現(xiàn)階段拓展性實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用質(zhì)量還有待提升，因此我們需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以期全面提升初中科學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)效果，構(gòu)建有效的初中科學(xué)課堂。本文嘗試立足自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析初中科學(xué)教學(xué)中拓展性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用路徑，旨在讓科學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)找到適當(dāng)?shù)奈恢貌l(fā)揮其最大的功能。

參考文獻(xiàn)

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