論初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

劉艷芬

摘 要：事實(shí)上，初中乃是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期，課外閱讀乃是閱讀教學(xué)的一種有效形式，值得語(yǔ)文教師展開(kāi)深入研究。通過(guò)課外閱讀，能夠提高初中生認(rèn)知以及視野，借助大量閱讀材料來(lái)提高初中生閱讀能力。當(dāng)初中生進(jìn)行課外閱讀期間，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，努力為初中生創(chuàng)造一個(gè)和諧積極的閱讀環(huán)境以及氛圍，促使初中生的閱讀效率不斷提高。本文在概述強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀具有的重要性的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前初中階段語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀當(dāng)中現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)課外閱讀方面教學(xué)的指導(dǎo)策略展開(kāi)探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?課外閱讀?教學(xué)指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)之中，課外閱讀屬于一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，由于教材當(dāng)中的素材不一定可以對(duì)學(xué)生需求加以滿(mǎn)足，所以課外閱讀就變成初中閱讀的延伸以及拓展。通過(guò)課外閱讀，初中生可以積累大量素材，這樣不僅能夠提升其閱讀能力，同時(shí)還能為其日后寫(xiě)作提供素材。所以，語(yǔ)文教師在初中生進(jìn)行課外閱讀期間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，這樣才能讓初中生在閱讀期間有所收獲。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀具有的重要性

初中生進(jìn)行課外閱讀可以豐富自身儲(chǔ)備，掌握更多知識(shí)，學(xué)習(xí)更多道理，對(duì)世界進(jìn)行深入了解。通過(guò)對(duì)理解、閱讀以及知識(shí)積累這些基本技能加以掌握，初中生可以逐漸對(duì)深層次內(nèi)涵加以了解，進(jìn)而不斷提升自身對(duì)人類(lèi)文化的識(shí)別以及認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)閱讀，初中生能夠?qū)Ω鞣N故事以及事跡進(jìn)行了解^[1]。而且，閱讀教學(xué)乃是初中生與教師進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)閱讀能夠增加學(xué)生知識(shí)，拓展其視野，并且激活其思維，這對(duì)培養(yǎng)其智力能力以及語(yǔ)言能力十分有利。此外，閱讀還可以啟迪學(xué)生，陶冶其情操，促使初中生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，不斷提升其道德素養(yǎng)以及科學(xué)素質(zhì)。由此可見(jiàn)，課外閱讀方面教學(xué)有著重要意義。

二、當(dāng)前初中階段語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀當(dāng)中現(xiàn)存問(wèn)題

第一，多數(shù)學(xué)校因?yàn)槿鄙贄l件設(shè)施，如缺少閱覽室與圖書(shū)館，致使學(xué)校當(dāng)前可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)種類(lèi)以及數(shù)量比較少。再加上初中生資金有限，因此其圖書(shū)購(gòu)買(mǎi)能力較差，致使其閱讀需求難以得到滿(mǎn)足，課外閱讀實(shí)際效果較差。第二，一些教師，尤其是除語(yǔ)文教師以外的教師無(wú)法理解初中生利用課余時(shí)間閱讀和學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)的書(shū)籍，因此當(dāng)這些教師看到初中生看課外讀物之時(shí)，常常都加以制止和教育。如此一來(lái)，會(huì)打擊初中生課外閱讀的積極性，進(jìn)而影響其課外閱讀實(shí)際效果。第三，因?yàn)槌踔猩鄙偕铋啔v，再加上其無(wú)法對(duì)閱讀方法完全掌握，所以在閱讀之時(shí)常常缺少技巧，進(jìn)而導(dǎo)致其在閱讀期間會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間然而卻無(wú)法獲得大量的閱讀信息。還有一些初中生無(wú)法對(duì)文章關(guān)鍵之處進(jìn)行正確把握，并未對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，致使其并未對(duì)文章涵義進(jìn)行深入理解^[3-4]。第四，教學(xué)期間，不少教師都鼓勵(lì)初中生帶著較強(qiáng)功利性開(kāi)展課外閱讀，主要目的是為提升初中生閱讀理解以及寫(xiě)作能力。教師對(duì)于課外閱讀這種作用進(jìn)行過(guò)分強(qiáng)調(diào)常常適得其反，初中生進(jìn)行閱讀期間很容易迷失本質(zhì)，將注意力主要集中在解題技巧之上，長(zhǎng)此以往就形成了一種思維定式，進(jìn)而難以發(fā)揮出課外閱讀具有的真正效果。

三、課外閱讀方面教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）教師輔導(dǎo)必須到位

實(shí)際教學(xué)期間，多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得閱讀十分枯燥，因此不愿主動(dòng)展開(kāi)課外閱讀。在初中生這一群體之中，也有不少學(xué)生喜愛(ài)課外書(shū)，然而多數(shù)學(xué)生是為了對(duì)自身興趣加以延伸，例如看傳記、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)自己漫畫(huà)等。語(yǔ)文教師可把學(xué)生興趣當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，不對(duì)初中生的閱讀選材進(jìn)行限制，讓初中生按照自身喜好開(kāi)展課外閱讀，進(jìn)而對(duì)其課外閱讀這一良好習(xí)慣加以培養(yǎng)。在這之中，盡管教師不對(duì)初中生閱讀選材進(jìn)行限制，但是卻可以對(duì)初中生進(jìn)行一些必要的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些對(duì)自身有用的圖書(shū)。語(yǔ)文教師需要把初中生當(dāng)作主體，以其興趣為依據(jù)為初中生推薦合適的課外讀物。教師在為學(xué)生推薦書(shū)籍之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地推薦那些帶有鼓勵(lì)性的圖書(shū)，這樣可以引發(fā)初中生的思考以及共鳴，對(duì)其學(xué)習(xí)十分有利。

（二）營(yíng)造良好閱讀氛圍

對(duì)于教師而言，除了在課堂有限時(shí)間之內(nèi)為初中生營(yíng)造良好閱讀環(huán)境之外，同時(shí)還需要在課外對(duì)初中生閱讀進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，給初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好閱讀環(huán)境以及閱讀氛圍。教師可在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，擺放一些初中生喜歡的名著作品，增加初中生閱讀交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身閱讀體會(huì)進(jìn)行分享，這樣對(duì)營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍十分有利。同時(shí)，語(yǔ)文教師還需做好家長(zhǎng)工作，由于部分家長(zhǎng)覺(jué)得課外閱讀會(huì)占用初中生較多時(shí)間，而且對(duì)初中生學(xué)習(xí)并無(wú)直接幫助。對(duì)于此，語(yǔ)文教師可安排一些家長(zhǎng)與初中生的互動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到課外閱讀之中，進(jìn)而逐漸對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀具有的重要性有一定認(rèn)識(shí)之時(shí)，就會(huì)配合教師工作，不僅可以對(duì)初中生課外閱讀起到一定監(jiān)督作用，同時(shí)還能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好閱讀氛圍，進(jìn)而提升初中生課外閱讀整體效果。

（三）開(kāi)展小組課外閱讀

教師能量十分有限，所以教師可讓初中生通過(guò)小組形式展開(kāi)課外閱讀，讓初中生互相監(jiān)督，一同進(jìn)步。教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可對(duì)初中生進(jìn)行適當(dāng)分組，并且督促各組每個(gè)星期對(duì)一定量的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀。針對(duì)任務(wù)完成度高的小組，教師要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)任務(wù)完成度較低的小組予以一定懲罰。教師從初中生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感著手，可以促使學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。而且，班集體一旦形成積極向上的氛圍，會(huì)給初中生帶來(lái)很多益處，如促使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，強(qiáng)化道德教育的整體效果等。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，讓學(xué)生互相監(jiān)督，一同進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，課外閱讀乃是初中生對(duì)知識(shí)加以獲取的有效途徑，通過(guò)課外閱讀可以豐富初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升其閱讀能力。然而，當(dāng)前初中階段語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀方面教學(xué)依然存在不少問(wèn)題，如學(xué)校圖書(shū)儲(chǔ)備量少，教師對(duì)初中生課外閱讀缺少指導(dǎo)以及課外閱讀有著較強(qiáng)功利性等問(wèn)題，這給教學(xué)效果造成較大影響。對(duì)于此，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)初中生的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行到位輔導(dǎo)，努力為其營(yíng)造良好閱讀氛圍，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，這樣可以提升初中生的閱讀效果，促使其閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)不斷提高。

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