芻議高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學困生學習興趣的方法

謝江川

摘 要：數(shù)學是高中教學當中的重點課程，也是教學當中的難點。對于很多學生來說，面對數(shù)學課程缺少興趣、成績相對較差，并因此成為學困生。對于這部分學生，提升其學習興趣十分重要。在本文中，將就高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學困生學習興趣的方法進行一定的研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學 培養(yǎng) 學困生 學習興趣

興趣是最好的老師，在高中課程教學中，數(shù)學課程因復(fù)雜、難度大、枯燥等因素的存在，使得很多學生都缺少學習的興趣。對于部分學生來說，正是因缺少興趣情況的存在，使其很少投入時間學習數(shù)學，并因此在數(shù)學成績上一落千丈，影響到了總成績的提升。對于這部分學困生，教師在做好日常教學的同時，需要能夠從多方面入手提升其學習積極性，在形成興趣的提升下不斷提升學生數(shù)學成績。

一、學困生興趣培養(yǎng)方式

（一）結(jié)合生活內(nèi)容

在教學當中，作為教師需要對學生掌握的生活經(jīng)驗、知識進行清楚的了解。對于數(shù)學知識的學習來說，其目的即是通過數(shù)學知識解決學生生活當中的實際問題，對此，教師在教學時即需要能夠?qū)W生解決實際問題的需要進行考慮，以此為基礎(chǔ)進行教學設(shè)計，在對學生興趣有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，使其能夠?qū)⒆⒁饬性趯W習到的知識上。要想實現(xiàn)該目標，即需要教師能夠精心做好教學設(shè)計與準備，在使學生了解到數(shù)學知識能夠解決生活當中很多問題后，才能夠?qū)ζ鋽?shù)學學習的興趣進行培養(yǎng)與激發(fā)，更好地開展教學工作。

實際上，在高中數(shù)學的很多知識中，就是建立在學生已有生活經(jīng)驗上的。教師在備課、研究教材時，即需要能夠?qū)W生生活當中的素材進行努力挖掘，積極引導(dǎo)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，豐富教學內(nèi)容。如教師在講解集合概念相關(guān)知識時，則可以將數(shù)學家同漁夫關(guān)于集合問題的對話引入到教學當中，以此使學生通過故事形成學習興趣。在指數(shù)函數(shù)知識教學時，則可以引入國際象棋的小故事，以此起到引入課題的效果。在“拋物線幾何性質(zhì)”內(nèi)容的教學中，教師則可以為學生提出以下問題：“有一個圓形噴泉的設(shè)計方案，如果你是設(shè)計師，你將如何設(shè)計方案？”通過類似問題的提出幫助學生快速進入角色，實現(xiàn)學生學習興趣與積極性的調(diào)動。

（二）設(shè)計問題情境

問題情境也是教學當中具有較高應(yīng)用價值的教學方式，所謂問題情境，即對于學生來說具有一定的挑戰(zhàn)，但在經(jīng)過努力后能夠完成的學習情境。在實際問題情境設(shè)計時，需要做好度的把握，不能夠過于簡單，使大部分學生都能夠直接看到答案。當然也不能夠太難，遠遠超出學生的能力范圍。通常來說，具有討論價值、有爭議的問題情境能夠?qū)W生的數(shù)學學習興趣進行有效地激發(fā)與培養(yǎng)。

要想高質(zhì)量的設(shè)計問題情境，需要教師對于教學內(nèi)容、新舊知識聯(lián)系與教學要求具有清除的了解，同時，需要教師對學生的學習狀況、思維習慣以及學習個性都能夠形成了解。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學生思維習慣、知識發(fā)展規(guī)律以循序漸進的方式做好教學內(nèi)容安排。如在《三角函數(shù)》當中關(guān)于任意角概念進行講解時，教師則可以設(shè)計以下問題：“小明發(fā)現(xiàn)自己的手表慢了5分鐘，他需要怎樣校準？當時間校準完成后，分針一共旋轉(zhuǎn)了多少度？”“假設(shè)你的手表快了1.25個小時，你需要怎么校準？當時間校準完成后，分針一共旋轉(zhuǎn)了多少度？”又如在函數(shù)周期性相關(guān)知識教學中，教師則可以這樣設(shè)計問題：“今天是周一，七天之后是周幾？15天以后呢？”“在物理當中，圓周運動、質(zhì)點運動都具有什么樣的規(guī)律？”在該種問題的提問下，則能夠?qū)W生的學習興趣、好奇心進行有效地激發(fā)，使其積極的使用紙幣、工具進行琢磨，更好地參與到數(shù)學知識的學習當中。

（三）融入數(shù)學史教學

在現(xiàn)今數(shù)學教育當中，數(shù)學史具有了較多的應(yīng)用，具有較好的應(yīng)用價值，對于學生素質(zhì)能力培養(yǎng)具有積極的意義。在高中數(shù)學教學當中，通過數(shù)學史的貫穿，不僅能夠以此幫助學生更好的認識數(shù)學課程，且能夠?qū)?shù)學問題的趣味性進行體現(xiàn)，以此使其對數(shù)學課程形成更好的興趣。如在復(fù)數(shù)知識教學中，在教學之前，教師可以將原始社會至今，不同時期人們使用數(shù)字的需求以及形成的結(jié)果歷史為學生進行展示，如因為生活需要形成了自然數(shù)，因想解決同量之間的比值形成了無理數(shù)等。通過這部分知識的介紹，學生則能夠了解到，不同類型數(shù)字的形成都同科學進步、社會發(fā)展等要求基礎(chǔ)上形成的，而并非數(shù)學家想象形成的。在此基礎(chǔ)上，教師再重點講一下復(fù)數(shù)形成的歷史：“在十七世紀，在數(shù)學家解方程時，開始使用虛數(shù)解決一些問題，是虛構(gòu)的、不存在的數(shù)。當時，人們對虛數(shù)的存在具有較大的異議，并在數(shù)學發(fā)展中該種討論更為熱烈，并在獲得一定成果后，才逐漸接受了虛數(shù)。1977年，高斯使用復(fù)數(shù)給出了代數(shù)基本定理的實質(zhì)性證明，這有效的鞏固了復(fù)數(shù)在人們心目當中的地位。而在時間發(fā)展到十九世紀時，對于復(fù)數(shù)的應(yīng)用越來越多，也正式確立了復(fù)數(shù)的概念?！敝螅處焺t可以順勢給出復(fù)數(shù)的概念：如同a+bi（a，b∈R）的數(shù)稱為復(fù)數(shù)，當b=0時，a為實數(shù)，當b≠0時，a+bi即為虛數(shù)。

在該課程中，主要的任務(wù)就是認識復(fù)數(shù)，如果教師單純的對復(fù)數(shù)的概念進行介紹、講解，學生則很難進行知識的比較與遷移，也無法了解復(fù)數(shù)知識學習的意義。通過教學中，教師同學生一起回憶數(shù)字發(fā)展歷史的回憶，則能夠使學生充分認識到社會發(fā)展需求導(dǎo)致了數(shù)集的擴充，是同數(shù)學學科發(fā)展需求具有密切聯(lián)系的。在此過程中，學生則能夠?qū)?shù)的形成發(fā)展、不同數(shù)集間的聯(lián)系形成清晰的認識，以此對復(fù)數(shù)形成了更好的認識。

結(jié)語

數(shù)學是一門難度較大、且較為枯燥的學科，如果學生缺少興趣，則很難能夠全身心地投入到該課程的學習當中，并成為學困生。對于該種情況，教師即需要能夠做好教學方式的優(yōu)化，在提升學困生學習興趣的情況下，提升其數(shù)學學習水平。

參考文獻

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