分析在小學音樂教學中融入音樂游戲的作用

摘 要：素質教育教學時代背景下，音樂課程作為藝術教育的重要組成部分，在促進學生身心健康發(fā)展、提高學生審美情緒和綜合素質等方面發(fā)揮了重要作用，為此如何有效地提高課程教育教學質量和教學效率，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。鑒于此，本文中主要基于“音樂游戲”在小學音樂課程教學中的作用，對其融入策略進行了全面探析，以此在改善當前音樂教育教學現(xiàn)狀的基礎上，為預期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎。

關鍵詞：小學音樂?音樂游戲?融入作用?融入策略

一、“音樂游戲”融入小學音樂課程教學的必要性

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，小學音樂課程教育教學質量和教學效率近年來也受到了社會各界的高度關注，但由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，在課堂實踐教學過程中仍采取傳統(tǒng)單一化的教育教學模式，長此以往學生興趣度不僅難以被激發(fā)，此外對于學生思維能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也造成了極為不利的影響。為此經(jīng)過教研工作者不斷地探索實踐，發(fā)現(xiàn)將“音樂游戲”與小學音樂課程教育教學相結合，在一定程度上不僅能有效地緩解當前教育教學現(xiàn)狀，此外在如下幾方面也表現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢：

（一）增強了小學生身體協(xié)調能力

“灌輸式”和“填鴨式”是傳統(tǒng)音樂課堂，教育工作者采取的主要教學手段，學生在被動接受知識的同時，自身身體協(xié)調性也難以得到有效鍛煉，但由于小學階段愛玩是每個孩子的天性，因此長此以往學生自主能動性受到限制的同時，課程教育教學質量和教學效率也將受到一定影響，最終對學生全面發(fā)展教育教學目標的實現(xiàn)造成了巨大阻礙。將“音樂游戲”融入小學音樂課程教育教學中，通過音樂活動開展課程在滿足學生好動天性的基礎上，也有助于增強小學生的身體協(xié)調能力，最終為學生身體素質的提升也創(chuàng)造了良好條件。

（二）提高了小學生的集體責任意識

對于現(xiàn)階段的小學生而言，由于他們大多是獨生子女，在家里大多是飯來張口、衣來伸手，而且在溺愛的成長環(huán)境下，學生的自我意識較為強烈，集體責任意識卻極其淡薄，而傳統(tǒng)應試教育教學模式的應用，從某方面而言學生們只是被動地去接受課程知識，每個人在課堂教學中是獨立存在的?！耙魳酚螒颉苯虒W模式的應用，可讓學生們處于一個集體環(huán)境下，在做游戲的過程中能引導學生形成合作意識和集體意識，并且在不斷強化學生人際交往能力的基礎上，為學生合作能力的不斷提高創(chuàng)造了良好條件。

（三）激發(fā)了小學生的主觀能動性

新課程教育體系改革下，課堂教學主體由傳統(tǒng)的教育工作者轉變?yōu)榻逃龑W習者，這種主體的轉變，在一定程度上也對教育工作者教學任務和教育目標提出了新的要求。在傳統(tǒng)單一化教學模式下，小學音樂課程與其他文化課程之間沒有顯著差別，學生興趣度難以被激發(fā)，對于樂理知識的理解和掌握始終停留在表面。通過創(chuàng)設有趣、生動的音樂游戲，將樂理知識與游戲相結合，從某方面而言在促使學生主動、積極參與游戲的同時，加深了對樂理知識的記憶和理解，最主要的是顯著地激發(fā)了小學生的主觀能動性，保障了小學生主體作用的充分發(fā)揮。

（四）提高了小學生的自主創(chuàng)造力

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，傳統(tǒng)應試教育教學環(huán)境下，“灌輸式”和“填鴨式”教學模式的應用，對學生創(chuàng)造力、想象力和思維能力的培養(yǎng)造成了極為不利的影響，但現(xiàn)階段在素質教育教學環(huán)境下，上述能力的培養(yǎng)是教育部門對教育工作者提出的新教學要求，而將“音樂游戲”與小學音樂課程相結合，從某方面而言不僅能有效地提升音樂課程教育教學質量，此外學生個人能力和想法也能得到有效地培養(yǎng)，最終為學生創(chuàng)造能力的提升打下了堅實基礎。

二、“音樂游戲”融入小學音樂課程教學的策略

就目前來看，情境表演游戲、音準類游戲和綜合游戲是小學音樂游戲的常見幾種類型，具體而言“情境類表演游戲”的故事性相對較強，“音準類游戲”則能達到寓教于樂的教學效果，而“綜合游戲”是教師通過在課堂上結合歌曲作品特點，以多種教學形式來吸引學生學習注意力的一種教學模式。但綜合而言，無論是哪一種游戲類型，其目的都是為了提高課程教育教學質量和教學效率，最終為預期教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件，在游戲創(chuàng)建過程中，教育工作者需做好如下工作，即：

（一）情境表演游戲教學策略的概述

在新課程教育體系改革下，情境表演游戲的應用較為普遍，究其原因主要是因為這種游戲類型的適應范圍較廣，且游戲創(chuàng)建也較為簡單，具體而言就是教育工作者需根據(jù)課程教育教學目標，綜合考慮小學生的學習能力和認知規(guī)律，而后在通過借助當前先進的多媒體技術，以此在增強小學音樂課程教學氛圍生動性、趣味性的基礎上，為課程教育教學質量的提升奠定良好基礎。如在進行《數(shù)鴨子》課程教學過程中，由于課本內容設計的情節(jié)性較為突出，教育工作者可將學生分為多個小組，讓學生們邊表演邊演唱，以此在加深他們對課程教學內容記憶力和理解力的基礎上，調動他們的學習興趣，鞏固他們的課程知識。

（二）音準訓練游戲教學策略的概述

在小學音樂課程教育教學過程中，音準是課程教學的重點和難點，學生對于音準的掌握度從某方面而言，對他們后期課程學習和自我表現(xiàn)力的發(fā)揮是極為必要的，因此為提高課程教育教學質量和教學效率，促進小學生的全面發(fā)展，通過音準訓練游戲進行音準訓練是極為必要的，但由于小學生活潑好動，在進行課程教學過程中教育工作者需要面臨十分巨大的挑戰(zhàn)，為確保訓練的科學性、合理性和有效性，教育工作者可通過“游戲”的形式，引導學生把所學較為抽象或難以理解的音階理論轉變?yōu)榫唧w、形象的內容，以此在降低課程學習難度的同時，為預期教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

結語

綜上所述，在當前新課程教育體系改革下，小學音樂課程在陶冶學生情操、開發(fā)學生智力等方面發(fā)揮了重要作用，而為從根本上有效地提高課程教育教學質量和教學效率，將“音樂游戲”與音樂課程教育教學相結合，是現(xiàn)階段基層教育教育機構和教育工作者的核心發(fā)展方向。

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作者簡介

朱麗玲（1972.11—），女，籍貫：廣東韶關，本科，中小學一級教師，廣州市天河區(qū)華陽小學，研究方向：小學低年級音樂教學。