小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略

張建鶴

摘 要：孩子處于小學(xué)階段的時候，是一切好壞習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。所以小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)以及形成良好習(xí)慣的最好的時期，然而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此在學(xué)校養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響;好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然可以幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生提升個人能力。所以教師要在每一天的課堂教育活動里，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;這先需要每一位教師現(xiàn)在課堂中，仔細(xì)觀察學(xué)生，課后充分關(guān)注學(xué)生;這樣才能真正了解學(xué)生，才能真正幫到學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?傾聽習(xí)慣

在學(xué)校里聽講課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，小學(xué)階段的孩子自主學(xué)習(xí)意識還比較低，因此往往學(xué)習(xí)的方式是“聽”，所以會相對處于被動;但是這讓的被動聽課的學(xué)習(xí)效率十分低，小學(xué)生這個年紀(jì)上課集中力容易渙散。所以要培養(yǎng)學(xué)生自覺自發(fā)地“傾聽”教師所講的內(nèi)容，這樣化被動為主動，學(xué)生在聽講的時候，會自然而然跟緊教師的思路;思考教師所說的內(nèi)容;在種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里十分應(yīng)該運(yùn)用，十分應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的“傾聽”習(xí)慣。

一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里面培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門啟發(fā)性啟智性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段里，學(xué)生接觸這需要思維、智力、抽象思維的學(xué)科，往往會有些抽手不及;因此小學(xué)數(shù)學(xué)課的高效開展需要數(shù)學(xué)教師耗費(fèi)很大的精力。數(shù)學(xué)難度相對其他學(xué)科會高一些，題目、知識點(diǎn)也比較多;且數(shù)學(xué)是需要高度集中注意力的，所以面對這樣的學(xué)科，天性愛玩的小學(xué)生很難做到全心地投入。他們玩心大，忘性大，好動等等都會直接影響到數(shù)學(xué)課堂的高效開展;所以這個時候就需要數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會在課堂上“傾聽”。讓學(xué)生通過自己的耳朵捕捉教師所說的知識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂里面處于主動學(xué)習(xí)的位置;這樣可以增加學(xué)生在課堂的參與度。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師在上課效率都會大大提升;這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)步。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“傾聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）巧妙引用舉例，增添趣味，讓學(xué)生“樂”聽

這個年齡段的孩子心智還未成熟，所以對一些有趣的東西事情好奇心是很大的，所以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，數(shù)學(xué)教師可以先思考怎么樣才能讓學(xué)生集中注意力聽我講什么。然后根據(jù)學(xué)生日常的愛好興趣以及孩子的天性出發(fā)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會對一些有趣的故事，新奇的東西十分感興趣，這樣就可以利用這些東西、這些話題加入課堂里面，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一顆好奇探究的心，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們上課的注意力，同時有趣的元素融進(jìn)課堂里面可以增添數(shù)學(xué)的趣味性，這一個好玩有趣輕松的數(shù)學(xué)課堂里面，學(xué)生會自然而然地加入課堂里，自覺地認(rèn)真聽教師講課。就像在講一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍W(xué)生生活里會遇到的情景，將一道題目變成日常情景劇，學(xué)生自然不覺得枯燥，自然愿意聽課^[1]。

（二）多“問”可以促使學(xué)生多聽

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，不可以十分單一地就只是教師傳授知識;還需要要一些思維的碰撞。這個時候數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦谡n堂里面隨機(jī)提問?！疤釂枴笨梢约袑W(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們的思考熱情。當(dāng)然提問可以分很多的情況;例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛比較沉悶，有不少學(xué)生以及開始走神的時候數(shù)學(xué)教師可以拋出一個與上課內(nèi)容有關(guān)的問題讓學(xué)生分組討論，這樣可以調(diào)動他們的上課積極性;又如有些學(xué)生習(xí)慣性的上課只是聽，不動筆不動腦;這個時候數(shù)學(xué)教師要多些設(shè)置“這是什么”“用來干嘛”“為什么”“怎么樣”這類的遞進(jìn)性思考問題，這樣的提問可以幫助學(xué)生形成一個定性的數(shù)學(xué)解題思路，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)然還有一種方法就是“南轅北轍”，故意唱反調(diào);例如提出“這樣不行嗎”“假設(shè)是這樣呢”“不如這樣試試”等等，通過這樣的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考到底行不行，這樣可以更加鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)和題目的理解以及提升了學(xué)生個人解決問題的能力。

（三）讓學(xué)生在討論、展示中“聽”

數(shù)學(xué)是一門思維學(xué)科，自然不能是只有教師的思維;更多應(yīng)該是學(xué)生自己的思維。因此數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生機(jī)會發(fā)言和上臺講解題目。當(dāng)一個學(xué)生上臺或者起來回答問題、分析講解問題的時候;其他學(xué)生的注意力會相對提升，因為他們內(nèi)心會有羨慕、好奇的心情;所以他們會聽得很仔細(xì)，一是覺得回答的同學(xué)很厲害;二是為了找出這個回答問題的學(xué)生的錯漏，這是一個孩子的勝負(fù)心決定的。這個時候?qū)W生往往集中力很高，他們會自己根據(jù)聽到的內(nèi)容開始思考，等待機(jī)會反駁或者是等待恍然大悟。當(dāng)然數(shù)學(xué)課的思維碰撞還有一種方式就是課堂小組討論。學(xué)生可以通過課堂討論，表達(dá)自己的想法的同時可以聽到別人的想法，不同想法的碰撞下，可以激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情^[2]。

（四）鼓勵、表揚(yáng)與獎勵，讓學(xué)生愛“聽”

小學(xué)生比較簡單，一句表揚(yáng)一個夸獎就能讓他們十分開心，十分有成就感;所以獎勵和表揚(yáng)是一個很好的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使他們開始不斷認(rèn)識自己，進(jìn)行自我反思。鼓勵是一顆糖，能讓學(xué)生感到快樂和力量，數(shù)學(xué)教師要用鼓勵的口吻來激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，這樣可以使學(xué)生在課堂里面更加積極。表揚(yáng)和獎勵，一個是精神層面的鼓勵，一個是物質(zhì)上的鼓勵;有時候一些小零食、一些文具，或者小獎狀都是對學(xué)生認(rèn)真積極學(xué)習(xí)最直接的回報，學(xué)生可以品嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)的喜悅，獲得滿滿成就感和自豪感;這樣學(xué)生會再接再厲，會更加喜歡認(rèn)真聽課，認(rèn)真聽講，從而愛上數(shù)學(xué)。

結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟璦娜.運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)低年段學(xué)生解決問題能力的研究[J].師道：教研，2019（6）：184-184.

[2]張僑平，邢佳立.傾聽學(xué)生課堂聲音促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——以兩個小學(xué)數(shù)學(xué)問題為例[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2019（6）：63-66.