巧創(chuàng)課堂教學(xué)情境激發(fā)課外閱讀興趣

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和思維能力的重要途徑，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文首先闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的含義，然后提出激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的主要策略，希望對(duì)閱讀教學(xué)有效性的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生 課外閱讀興趣 建議 含義

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，要求學(xué)生掌握獲取信息的能力，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容是提高學(xué)生獲取信息能力的重要途徑。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生融入閱讀活動(dòng)中，以此來提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的含義

創(chuàng)設(shè)情境作為一種新型的教學(xué)方式對(duì)閱讀教學(xué)有很大的幫助，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式主要是通過設(shè)定情境來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生融入情境中從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)教師還可以借助多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的視野。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的建議

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

情境教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)以此來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡較小，他們處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們?nèi)菀讓?duì)外界事物產(chǎn)生好奇心，如果沒有在課堂引入環(huán)節(jié)吸引他們的注意力，他們很可能會(huì)浪費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。所以教師要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文的整體內(nèi)容有所了解，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組表演這個(gè)故事，在研究如何表演的過程中學(xué)生對(duì)故事中人物的性格特點(diǎn)和身體形態(tài)進(jìn)行全面的分析，這不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，而且可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生們還對(duì)故事意猶未盡，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀《水滸傳》中的其他英雄故事，并讓學(xué)生輪流在講臺(tái)前給其他學(xué)生分享自己閱讀的故事，這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。通過這種教學(xué)方式學(xué)生在課后積極閱讀，希望在課堂上展示自己的才能，這對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣

只有學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)的閱讀，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中開拓視野，拓展知識(shí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，小學(xué)生的思想還不成熟，很難將一件事情進(jìn)行到底，所以教師可以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣和對(duì)她們的意義，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放火燒圓明園的小視頻，以此來吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后當(dāng)學(xué)生集中精力時(shí)教師再導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以不忘歷史并吸取歷史教訓(xùn)。此外，教師可以在此基礎(chǔ)上搜集與歷史相關(guān)的文章進(jìn)行延伸閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀能力的提高是一個(gè)漫長的過程，不能急于求成否則只會(huì)適得其反。小學(xué)生在小學(xué)階段思維開拓，想象力豐富，教師不能限制學(xué)生的思維，抹殺學(xué)生的天性，而要利用學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活，從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》之后，為了讓學(xué)生體會(huì)大自然的魅力，教師可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生到大自然欣賞風(fēng)景，享受春光的美好。在美好的景色下學(xué)生的內(nèi)心情感會(huì)越來越豐富，這時(shí)教師可以讓學(xué)生將所觀所感用文字表達(dá)出來，通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。另一方面，教師可以在學(xué)校舉辦讀書交流會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供交流閱讀心得的機(jī)會(huì)，或者讓學(xué)生推薦自己認(rèn)為好看的讀物，在交流的過程中學(xué)生們不僅獲得知識(shí)，開闊眼界，他們的情感逐漸豐富，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)為了保證學(xué)生健康成長，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)給學(xué)生推薦一些閱讀資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，比如對(duì)于喜歡懸疑類的學(xué)生可以推薦《名偵探柯南》，對(duì)于喜歡探索的學(xué)生可以給他們推薦《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，讓學(xué)生可以在閱讀中學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野從而提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此教師要在閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的重要作用，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，以此來提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如教師可以通過走出課堂，在實(shí)踐中提高閱讀興趣;巧妙教學(xué)，使學(xué)生樂于閱讀;以及巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣等途徑來創(chuàng)設(shè)情境，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡介

周云（1977.11—），女，漢族，籍貫：福建省，本科，中學(xué)一級(jí)教師，福建省平潭城關(guān)小學(xué)。