試析小學(xué)中年級(jí)英語對(duì)話閱讀教學(xué)方法

熊蕓

摘 要：從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中對(duì)話占據(jù)很大一部分比例，編入對(duì)話內(nèi)容的主要目的就是豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。對(duì)話中通常融入了豐富的情境元素，以及實(shí)用的句型語法，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的話題和材料。對(duì)此必須要予以高度重視，結(jié)合實(shí)際情況做好學(xué)生的對(duì)話閱讀教學(xué)。本文對(duì)此做了深入研究，首先闡述了小學(xué)中年級(jí)英語對(duì)話閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題，并結(jié)合實(shí)際情況探討了幾點(diǎn)做好對(duì)話閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 中年級(jí) 對(duì)話教學(xué)

英語教學(xué)中，要想更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語能力，不僅要注重課文的講解和背誦，更要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，使得學(xué)生可以在特定的英語情境下用流利的英語表達(dá)出自己的想法，對(duì)話閱讀教學(xué)在這里發(fā)揮著重要作用。因此在小學(xué)英語教學(xué)中必須要予以高度重視，合理的實(shí)施對(duì)話閱讀教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話技巧的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)中年級(jí)英語對(duì)話閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）對(duì)話教學(xué)不夠平等

要想促進(jìn)對(duì)話閱讀教學(xué)的順利開展，就必要保證師生對(duì)話雙方的平等，這樣學(xué)生才能更加積極的表達(dá)自己的想法。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，在實(shí)際教學(xué)過程中，這種平等性很難體現(xiàn)，教師習(xí)慣性的以自己為中心，嚴(yán)肅苛刻，觀念傳統(tǒng)，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行對(duì)話交流。

（二）對(duì)話教學(xué)不夠合理

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多時(shí)候?qū)υ拑?nèi)容的設(shè)置都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求選擇的，并沒有按照教學(xué)目標(biāo)見。與此同時(shí)，還會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些無法預(yù)見的問題，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)分離，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，應(yīng)先了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）對(duì)話教學(xué)不夠科學(xué)

在英語教學(xué)過程中，關(guān)于對(duì)話教學(xué)的設(shè)置不夠科學(xué)，教師為了保證課堂教學(xué)氛圍，經(jīng)常提出一些各種各樣的問題，卻不符合學(xué)生的實(shí)際水平，同時(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏很快，很多時(shí)候都是教師單方面的講解，學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)得不到想要的效果。

二、小學(xué)中年級(jí)英語對(duì)話閱讀教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)造對(duì)話情境，培養(yǎng)對(duì)話興趣

由于受到母語習(xí)得的影響，因此很多學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)和理解存在很大難度。長時(shí)間的生活在漢語的情境中，對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)此教師應(yīng)該重視起來，結(jié)合實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的對(duì)話情境，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中培養(yǎng)良好的對(duì)話興趣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其獲得口語交際上的進(jìn)步。

教師在平時(shí)的英語教學(xué)中應(yīng)該盡可能地使用英文表達(dá)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題用英語與教師交流，以此來創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境，幫助學(xué)生鍛煉口語和聽力。例如學(xué)生上課遲到的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生：“Why are you late for the class？”用英語來詢問原因，并鼓勵(lì)學(xué)生以英語的方式解釋。這樣一來，便創(chuàng)造了良好的對(duì)話情境，不僅鍛煉學(xué)生的表達(dá)信心，激發(fā)了英文對(duì)話興趣，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的口語能力。

（二）組織小組合作，開展對(duì)話練習(xí)

在課堂教學(xué)中如果一味地采用教師與學(xué)生對(duì)話的方式，很多學(xué)生由于緊張都會(huì)感到局促不安，不敢說、害怕說錯(cuò)，影響了對(duì)話興趣。對(duì)此教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，在講解完教材大致內(nèi)容之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位結(jié)合課文進(jìn)行課本劇對(duì)話表演，將書本中的對(duì)話轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行表演，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)熱情。在矯正發(fā)音和語病的同時(shí)強(qiáng)化了英語口語表達(dá)能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版pep英語“Unit 6 Shopping”一課的時(shí)候，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。提前為學(xué)生準(zhǔn)備好水果、書本、文具等道具，分發(fā)給各個(gè)小組。然后鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本劇表演，組內(nèi)成員明確分工，分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色，可以自由的創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，注意將本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入對(duì)話中。如“What would you like？”“I would like some apples.”“How much are they？”“They are five Yuan.”等等，在排練完之后各組表演。在各小組表演的過程中教師要鼓勵(lì)其他小組認(rèn)真觀看，并積極糾正同學(xué)在表演過程中出現(xiàn)的發(fā)音和語病問題。

通過這樣一個(gè)小組表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的生活情境，使其在熟悉的場景中進(jìn)行對(duì)話表演，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，也有效地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）設(shè)計(jì)拓展運(yùn)用，培養(yǎng)語言思維

對(duì)話教學(xué)的目的是為了更好地幫助學(xué)生英語所學(xué)句型和語法知識(shí)，通過學(xué)以致用來強(qiáng)化學(xué)使得英語口語能力。簡單來說就是為了實(shí)現(xiàn)將語言學(xué)習(xí)實(shí)用化。對(duì)此教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)拓展運(yùn)用活動(dòng)，在拓展實(shí)踐中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境完成英語交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。

以人教版pep英語“Unit 2My schoolbag”一課Let's talk環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)為例。這部分內(nèi)容的語言知識(shí)比較簡單，主要是兩人的對(duì)話，因此傳統(tǒng)的講解容易限制學(xué)生的思維。對(duì)此教師可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，營造一個(gè)與課文中不一樣的情境進(jìn)行拓展訓(xùn)練，然后設(shè)計(jì)一個(gè)“選書包”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)新的句式，這樣不僅可以豐富對(duì)話內(nèi)容，同時(shí)也能拓寬教學(xué)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維。

結(jié)語

總之，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，對(duì)話閱讀教學(xué)十分重要，教師必須要重視起來，合理的創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好拓展延伸，這樣才能更好f 強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其真正意義上做到會(huì)說、樂說。

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