小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析

王旭倩

摘 要：21世紀(jì)所推行的素質(zhì)教育要求我們需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂，開展更加高效的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要科目之一，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存有較多的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。所以，本文以小學(xué)中高年級的學(xué)生為研究對象，對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了深入的探究，希望能夠有效培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建一種和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來講具有不可替代的意義。但是在一些綜合因素的影響下，有一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，尤其是小學(xué)中高年級的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生一旦成為數(shù)學(xué)學(xué)困生，那么想要讓他們做出轉(zhuǎn)變就會比較困難。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，這樣才能夠幫助學(xué)生度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到最大的困難就是對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣以后，這也就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響。同時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中所采用的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一個惡性循環(huán)中，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多學(xué)習(xí)上的快樂。

（二）教師因素

教師是教學(xué)活動的主要實(shí)施者與引導(dǎo)者，當(dāng)教師在教學(xué)方法上存有不恰當(dāng)之處的時候，此時也會產(chǎn)生學(xué)困生。在應(yīng)試教育長期的影響下，很多教師所采用的教學(xué)手段都十分單一，在知識教學(xué)中常以灌輸為主。這種落后的教學(xué)模式將成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要因素。

（三）家庭因素

學(xué)生的第一任老師是自己的家長，因此，家庭因素也是造成學(xué)困生的一個必不可缺的因素。有些家長工作比較繁忙，疏于對自己孩子的管教。并且，有些家長對自己孩子的管教也比較嚴(yán)厲，這也就使得學(xué)生長期處于一種較大的學(xué)習(xí)壓力下。這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終使得孩子成為學(xué)困生。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）樹立學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文本意識

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中需要培養(yǎng)學(xué)困生的邏輯思維能力，將學(xué)生是學(xué)習(xí)主體凸顯出來。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，樂于接受新鮮事物。數(shù)學(xué)教材所涉及的選題十分廣泛，綜合性也比較強(qiáng)。在對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)文本意識，提升學(xué)生讀題能力，引導(dǎo)學(xué)困生對數(shù)學(xué)符號進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)中利用豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)也是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其中所需要的邏輯十分縝密，其表述也十分乏味與單調(diào)。因此，抽象的數(shù)學(xué)概念難以激發(fā)學(xué)困生參與到學(xué)習(xí)中的興趣。教師在教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)中高年級學(xué)困生年齡以及心理的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將學(xué)生單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過程中如果不懂得如何去學(xué)習(xí)的話，那么很多時候的學(xué)習(xí)也常常是事倍功半的。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手，從學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)等方面入手，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如，在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生不懂得應(yīng)當(dāng)如何去開展預(yù)習(xí)這一過程，預(yù)習(xí)方法不當(dāng)還會使得最終預(yù)習(xí)效果欠佳。此時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。知識是無盡的，只有在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠以正確的形態(tài)投入到知識的學(xué)習(xí)中，提升自身綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）巧妙應(yīng)用多媒體設(shè)備提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)中需要對多媒體設(shè)備進(jìn)行巧妙地應(yīng)用，這樣也能夠突破時空的界限開展教學(xué)，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更加充分的調(diào)動。利用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)困生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰。教師在利用多媒體的過程中需要利用豐富多彩的學(xué)習(xí)資料開展教學(xué)，有效地整合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探索。多媒體也能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生獲取知識的視野，減少學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的無效勞動，提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能夠讓學(xué)困生從這些真實(shí)的生活情境中感受生活中所存有的這些問題，認(rèn)識到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足。同時，這樣的教學(xué)也有利于學(xué)生觀察能力的建立，幫助學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題。

（四）加強(qiáng)家校間的溝通交流

家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較為直接的影響，因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中需要，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長間的溝通與交流。教師可以利用家長會、家訪等機(jī)會去深入了解學(xué)困生在家中的表現(xiàn)，尤其是面對一些教育觀存有一定問題的家長。教師需要為學(xué)生家長做好教育工作，讓他們也能夠了解自己孩子成長的規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個優(yōu)良的家庭氛圍。此外，教師還可以利用微信群與家長建立家長群，實(shí)現(xiàn)與家長實(shí)時的溝通。這樣也能夠及時解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列的問題。在家長與教師通力合作下，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生也能夠早日實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師首先需要從自身出發(fā)，不斷優(yōu)化與改進(jìn)自身的教學(xué)方法，探究多樣化的教學(xué)模式。教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)困生建立多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生家長也需要時刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)校教師間的溝通，為孩子的學(xué)習(xí)提供更多便利的學(xué)習(xí)條件。只有這樣，小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)困生才能夠?qū)崿F(xiàn)更為有效的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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