低年級小學足球的游戲化教學探討

林劍飛

摘 要：在足球運動教學的過程中，應該始終堅持從小抓起，其中小學低年級是培養(yǎng)學生足球運動興趣的關鍵時期，也是培養(yǎng)他們足球運動能力的基礎階段，必須要確保良好的教學效果。傳統(tǒng)的足球教學模式比較落后，沒有關注學生的心理需求，如果能夠進行游戲化教學活動的設計，在愉悅自由的氛圍下，學生會積極主動地參與到足球學習中，提高足球教學的成效。在足球游戲化教學的設計開展的過程中，應該遵循一定的設計原則，科學的組織實施，還要注重做好教學評價工作，從而充分體現(xiàn)游戲化教學的優(yōu)勢。本文主要針對低年級小學足球的游戲化教學的設計和實施策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：小學低年級?足球教學?游戲化教學

近些年，校園足球在我國開展得如火如荼，對于推進校園足球普及，促進青少年強身健體、全面發(fā)展，夯實國家足球事業(yè)人才基礎都具有極其重要的意義。足球要從小抓起，現(xiàn)在很多小學學校在低年級體育課中就包含足球教學，這個時候的小學生非常愛玩好動，正處于身心成長發(fā)育時期，學習自制能力較差，此時在開展足球教學的時候，應該增加教學的趣味性，尤其是應該引入小學生最喜歡的游戲活動，通過游戲化教學的科學設計和實施，讓學生在玩樂中培養(yǎng)足球運動的愛好，提高足球運動技能。

一、遵循游戲化設計原則，實效與趣味共存

在低年級小學足球教學中運用游戲化教學方式，教師一定要遵循一定的設計原則，確保滿足學生的學習興趣，確保整個教學能夠順利有效的開展下去，做到實效與趣味共存。具體來說，應該注意以下幾個方面的基本原則：一是快樂性原則，足球游戲的本質應該是具有趣味性的，能夠讓學生在參與的過程中感受到快樂的體驗。比如，教師可以把足球訓練項目改變了趣味游戲的名稱，將足球傳球變?yōu)椤跋惭蜓蛩臀鞴稀钡挠螒?，把足球帶球變?yōu)椤摆s小豬”的游戲，這樣一定會調動學生參與練習的熱情;二是適切性原則，小學低年級學生的年齡還很幼小，身體發(fā)育處在初級階段，教師在設計足球游戲的時候，一定要關注學生的身體機能狀況，不能超出生理機能運動限度，否則學生會感到身心疲憊，甚至還可能存在安全隱患，對學生的身體造成傷害^[1];三是整體性原則，足球預習設計應該考慮到學生整體素質能力的發(fā)展，可以通過設計一系列的足球游戲，對學生的足球運動興趣和足球技術進行培養(yǎng)，根據(jù)學生不同的年級，可以設計不同的游戲，比如在一年級學生剛剛進入到小學學習階段，體育教師可以通過組織“夾球蹦蹦跳”游戲促使學生活動身體的關節(jié)，通過“誰是球王”游戲讓學生的球感得以產(chǎn)生，通過“蛇形穿越障礙”對他們的身體靈活性和協(xié)調能力進行培養(yǎng)。對于二年級學生，可以設計“穿越封鎖區(qū)”游戲來鍛煉帶球能力，通過“鯉魚跳龍門”讓學生感受投球入網(wǎng)的技巧。

二、科學組織實施，促進足球技能和素質發(fā)展

（一）重視基礎，鍛煉提高足球技能

在足球游戲開展的過程中，一定重視基礎教學，在讓學生明確足球理論知識的同時，鍛煉提高他們的足球技能。通過足球游戲的實施，應該對足球運動的相關技能進行有效鍛煉，確保學生在享受游戲帶來的快樂的同時，也能鍛煉提高足球技能，從而確保足球教學的實效^[2]。例如在組織“打野鴨”這個游戲的時候，就可以將學生分為“野鴨”和“獵人”兩個組，其中“野鴨”組可以用4個足球，運用腳內側踢動滾球的方式，讓足球碰撞到固定區(qū)域內的“野鴨”群中，如果有學生的身體被足球碰到了就要被淘汰出游戲，比一比誰能在場地內堅持最長的時間。在這樣的游戲中，對學生的腳內側停球、傳球和踢球的足球技能進行了鍛煉，同時也對身體的靈活性和反應能力進行了鍛煉，這些都是在足球運動中不可缺少的專業(yè)技能，通過游戲教學的輔助功能可以達到很好的教學效果。

（二）注重合作交流，發(fā)揮育人功能

足球是一項團隊運動，低年級學生又處于人格形成的重要時期，所以在開展足球游戲教學的時候，要讓學生明白只有通過與他人的密切合作，才能取得足球競賽的勝利，并且還要與他人共同分享成功的喜悅，共同承擔失敗的苦澀，從而有效培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作精神，這樣可以體現(xiàn)足球競賽游戲的育人功能^[3]。另外，為了促使校園足球運動更好地開展，學?？梢赃x擇那些足球天賦優(yōu)秀的學生組建足球校隊、班級足球隊，建立足球社團，這對促進學生綜合素質的發(fā)展有著重要意義。

三、完善教學評價，激勵與指導融合

在低年級小學足球教學開展游戲化教學之后，為了確保整體教學效果，教學評價也是不容忽視的環(huán)節(jié)，教師應該注重建立科學完善的教學評價體系，對學生進行激勵和指導，促進足球教學水平不斷提高。一方面，教師要注重運用激勵性評價，可以通過語言、動作、神情等方式，對學生的表現(xiàn)不失時機地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得成功的心理體驗，增強自信心，激發(fā)足球學習的動機和興趣，從而以更加積極主動的心態(tài)投入到足球學習中;另一方面，教師還要對學生進行指導性的評價，幫助他們糾正錯誤，提高足球技能。

結語

總之，在低年級小學足球教學中，教師要注重游戲化教學的科學實施，要設計豐富多樣的足球游戲活動，讓學生在積極參與的過程中，感受足球運動帶來的樂趣，同時鍛煉提高足球技能及相關素質，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

參考文獻

[1]景會鋒.延安市中小學校園足球資源均衡發(fā)展研究[J].延安大學學報（自然科學版），2016（03）：56.

[2]劉陽.快樂教學法應用于小學足球教學的思考[J].新校園旬刊，2017（05）：92.

[3]王百通.低年級小學足球的游戲化教學研究[J].青少年體育，2018（10）：78-79.