如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法研究

黎霜

摘 要：小學(xué)生年齡小、認知發(fā)展水平較為低下，生活經(jīng)驗也較為匱乏，所以在學(xué)生抽象且需要邏輯思維的數(shù)學(xué)知識的時候，經(jīng)常無從下手，對于數(shù)學(xué)概念的理解也不夠深刻，這個時候教師若依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，只會進一步降低教學(xué)效果。為此，本文則就問題導(dǎo)向式教學(xué)方法及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?數(shù)學(xué)?問題導(dǎo)向式教學(xué)法

近年來，在素質(zhì)教育體制不斷完善的過程中，數(shù)學(xué)教育工作者也在數(shù)學(xué)課堂之上借助于合理的問題來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。數(shù)學(xué)這一門課程本身就是嚴謹?shù)目茖W(xué)，對于學(xué)生思維能力有著較高的要求，可是傳統(tǒng)教學(xué)方法下學(xué)生思維能力無法得到激活，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解也是淺顯的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也較為低下，而問題導(dǎo)向式教學(xué)法在其中的應(yīng)用則能有效改善這一現(xiàn)象，所以本文也就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法進行了如下研究：

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)方法

問題導(dǎo)向式教學(xué)法是新課改下的教學(xué)新方法，新課改提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始意識到學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而問題導(dǎo)向式教學(xué)方法也是這一環(huán)境下的產(chǎn)物。問題導(dǎo)向式教學(xué)方法主要是結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維認識特點而合理的設(shè)計問題，然后借助于問題來有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下主動思考與探究，這不僅能夠促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解，同時還能進一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力、自主學(xué)習(xí)與思考能力得以發(fā)展^[1]。總之，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上價值顯著，不僅能夠保障教學(xué)效果，還能促進學(xué)生全面發(fā)展與提升，是一種較為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的措施

（一）應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法進行教學(xué)導(dǎo)入

“好的開始是成功的一般，好的習(xí)慣則是成功的開端?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生而言十分的重要，良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠有效集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠迅速地進入到具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法來進行教學(xué)，從學(xué)生著手提出生活化的數(shù)學(xué)問題，以此來吸引學(xué)生注意力、拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在問題思考中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，從而提高教學(xué)效果。例如，教師在進行《左右》教學(xué)的時候，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計一個小游戲，先將一支粉筆握在手里，然后詢問學(xué)生：“請同學(xué)們猜一猜，老師的粉筆藏在哪一個手里？”通過這一猜謎的小游戲來引出“左右”，讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，為之后教學(xué)活動的有序?qū)嵤┑於ɑA(chǔ)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以積極應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法來進行教學(xué)導(dǎo)入，以此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后教學(xué)活動的順利實施提供保障^[2]。

（二）應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生合作探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為小學(xué)生年齡較小、心智尚未成熟，很多學(xué)生在課堂之上都會出現(xiàn)自制力較差、注意力不夠集中等情況，而一節(jié)數(shù)學(xué)課有45分鐘，學(xué)生無法整節(jié)課都保持高度集中的注意力，有其是在上了一段時間之后，學(xué)生就很容易出現(xiàn)多動、走神等情況。在這個時候，教師就可以應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生在親自實踐以及合作探究中獲得數(shù)學(xué)知識，這樣就能有效維持學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，例如，教師在對學(xué)生進行《認識立體圖形》教學(xué)的時候，教師就可以在課前為學(xué)生準備一些立體幾何實物，像是積木、足球、箱子、易拉罐、相框等等，之后在學(xué)生注意力不夠集中的時候，教師就可以提問學(xué)生：“你們能不能將這些物體進行分類，請同學(xué)們4人為一組進行分類，之后再闡述自己分類的理由?！边@樣學(xué)生就能在合作交流以及實踐探究中掌握這一課時內(nèi)容，同時還能讓學(xué)生在合作過程中學(xué)會從不同角度進行思考，進而真正有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展與提升，同時也能最大化將問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的價值。

（三）應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法提高學(xué)生解決實際問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮出問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的價值，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上還可以應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法來提高學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系十分的緊密，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上編寫者也有加入一些生活元素，其目的就是為了能夠幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系^[3]。針對這一現(xiàn)象，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就可以聯(lián)系實際生活來為學(xué)生提出一些具體生活中的問題，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)問題導(dǎo)向式教學(xué)法的有效應(yīng)用，還能讓學(xué)生解決實際問題的能力得以提升，從而真正有效發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，教師在進行《平均分》教學(xué)的時候，教師就可以提出問題：“同學(xué)們，請你們思考一下我們實際生活中有哪些地方會使用到平均分呢？假設(shè)我們要將一個西瓜分給4個人，要怎樣實現(xiàn)平均分呢？”通過這一方式來有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活中的聯(lián)系，同時讓學(xué)生在問題導(dǎo)向下進行思考，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、解決實際問題的能力以及運用所學(xué)知識處理生活問題的能力均能夠得以提升。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)向式教學(xué)方法是以問題為指導(dǎo)，學(xué)生自主思考與探究中的一種教學(xué)方式，其提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力均能夠在數(shù)學(xué)課堂之上得到發(fā)展，對于學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著良好的促進作用。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要準確認識問題導(dǎo)向式教學(xué)方法的價值，將其合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，這能有效提高教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭誼.問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.

[2]曹瑋.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].中華少年，2016（20）.

[3]王博.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（10）.