新課程下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

黃健梅

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速化發(fā)展，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念開始出現(xiàn)在人們的視野之下。作為素質(zhì)教育的大背景下產(chǎn)生的一種教育方式，它深刻體現(xiàn)了新時(shí)期“以人為本”的新型教育理念。因此，文本就新課程下小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略而展開深刻探討，并為此提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

在新課程改革的今天，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為各科教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生都必須要實(shí)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。這一方法的提出和實(shí)施真實(shí)地揭露了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)律和必然趨勢(shì)，它在提高學(xué)生主體位置的同時(shí)增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的距離，從而打造了一種和諧友愛的高效課堂模式。

一、新課程下體驗(yàn)式教學(xué)概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，其核心為“體驗(yàn)”，一指親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì);二指通過親身實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)。總體上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體性發(fā)揮，因此在新課程改革的背景下，它得到了廣泛的重視和運(yùn)用。新時(shí)期的課程改革要求教師要實(shí)現(xiàn)從以“教師”為中心轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生”為中心，要做到準(zhǔn)確的角色定位，真正意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地去認(rèn)知這個(gè)客觀世界和這門學(xué)科的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺且生動(dòng)地去探索科學(xué)知識(shí)，從而將學(xué)科的邏輯體系構(gòu)建為自己頭腦中的知識(shí)體系。這一過程的轉(zhuǎn)變，實(shí)際就是體驗(yàn)式教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，讓整個(gè)課堂教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，并組織學(xué)生在各種活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的特殊才能和表達(dá)自我[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，把握活動(dòng)體驗(yàn)的起點(diǎn)

對(duì)于教師和學(xué)生來說，教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，是教師和學(xué)生展開對(duì)話與交流的活動(dòng)，由此產(chǎn)生了所謂的教學(xué)情境。教師只有在具體情境下進(jìn)行教學(xué)，才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生也只有在具體的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能促使自己在活動(dòng)中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，教師必須要注重學(xué)習(xí)情境的選取，比如要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)情境與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而在生活中選取學(xué)生數(shù)學(xué)的情境。同時(shí)，還要以學(xué)生為核心，考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的可接受性，進(jìn)而選取一些豐富有趣、能夠讓學(xué)生適應(yīng)的情境[2]。以北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》為例，在這個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)有趣的情境，如，師：在美麗的地球上，有很多可愛的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧！它們來了?。ǘ嗝襟w演示：各種小動(dòng)物慢慢走來。）然后讓學(xué)生選出自己最喜歡的小動(dòng)物，說一說在畫面上都看到了些什么。教師給出一定時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和組內(nèi)交流，從而給出自己的回答。最后，全班交流：將你們組里最好的問題告訴大家，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到乘法問題上。教師這種引導(dǎo)在一定程度上體現(xiàn)了“開而弗達(dá)，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”啟發(fā)式原則，讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下，不斷拓展思維去思考和分析問題，最終激發(fā)出他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）親歷數(shù)學(xué)化過程，促進(jìn)活動(dòng)體驗(yàn)的生成

除了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師更要注意每一個(gè)具體情境活動(dòng)的實(shí)施過程。在具體實(shí)踐過程中，教師對(duì)于學(xué)生要做出適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自主走入情境中，主動(dòng)接近知識(shí)、分析和解決問題[3]。只有通過學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程，才能充分提高他們自身的探索能力，獨(dú)立分析、解決問題的能力，才能促進(jìn)活動(dòng)體驗(yàn)的生成。以北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《方向與位置》為例，教師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)面出發(fā)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在一些探索性的活動(dòng)和開放性的問題引導(dǎo)下，進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)。比如，介紹學(xué)校內(nèi)部的方位：如果來賓來參觀我們學(xué)校，你怎樣用方向的知識(shí)為他們導(dǎo)游呢？先在小組里說一說。比如，標(biāo)出自己的家在學(xué)校的哪個(gè)位置，并進(jìn)行“做一做”的活動(dòng)，讓他們親歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)過程，從而獲得相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極情感體驗(yàn)。

（三）設(shè)置問題情境，讓生活當(dāng)中的問題成為數(shù)學(xué)探究的對(duì)象

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師同樣要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，也離不開生活。因此，教師努力要讓生活中的問題成為數(shù)學(xué)探究的對(duì)象，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過生活認(rèn)知去分析和解決問題。只有這樣，教師才真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的，學(xué)生才真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“體驗(yàn)化”。設(shè)計(jì)開展一些豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來靈活運(yùn)用知識(shí)實(shí)現(xiàn)問題的解決。只有在課堂上突出了學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，才可以讓學(xué)生在思考中實(shí)現(xiàn)邏輯思維的拓展，提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙元元.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]凌霞.基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：146.

[3]謝祎.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）：137+139.