兒童性自我保護(hù)能力的繪本性教育干預(yù)研究

查心瑜 陳婉珍

一、前 言

近年來(lái)，在我國(guó)，性侵兒童案件屢見(jiàn)報(bào)端。2019年全國(guó)兩會(huì)代表委員座談會(huì)上，中國(guó)少年兒童文化藝術(shù)基金會(huì)女童保護(hù)基金（簡(jiǎn)稱：女童保護(hù)）發(fā)布了2018年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告。該報(bào)告顯示2018年被曝光的性侵兒童案件中受害兒童總數(shù)逾750人，其中7歲（不含）以下受害兒童占比21.33%，年齡最小的受害者為3歲。①羅亦丹：《2018年兒童防性侵報(bào)告：熟人和網(wǎng)友作案比例高》，新京報(bào)網(wǎng)，http://www.bjnews.com.cn/feature/2019/03/02/552182.html，2019年3月2日。且性侵的實(shí)施者中熟人作案比例居高。2017年，“女童保護(hù)在北京、山東、河南、廣西、貴州、海南等6個(gè)省份對(duì)1246名6～14歲兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示6.67%的城市兒童經(jīng)常有或有過(guò)未經(jīng)本人和家人同意被他人碰觸隱私部位的情況；農(nóng)村兒童中這一比例是7.40%。②孫雪梅：《2017年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》，鳳凰網(wǎng)公益，http://gongyi.ifeng.com/a/20180302/44894039_0.shtml，2018年3月7日。這一數(shù)據(jù)與國(guó)外文獻(xiàn)報(bào)道接近。③Alaggia, R. Facilitators and Barriers to Child Sexual Abuse (CSA) Disclosures: A Research Update. Trauma, Violence & Abuse, 2019, 20:260-283.這些數(shù)據(jù)顯示了兒童性侵問(wèn)題的嚴(yán)峻性，研究表明遭受性侵可能導(dǎo)致受害者面臨低自尊、抑郁、自殘、不當(dāng)性行為等不同程度問(wèn)題④Trickett, P. Characteristics of Sexual Abuse Trauma and the Prediction of Developmental Outcomes. University of Rochester Press, 1997,7: 289-314; Jones, D.A. Intelligence and Achievement of Children Referred Following Sexual Abuse. Journal of Paediatric Child Health, 2004, 40:455-460.，對(duì)家庭和社會(huì)都造成惡劣影響⑤Taylor, P. The Cost of Child Abuse in Australia. Australian Childhood Foundation & Child Abuse Prevention Research Australia, 2008, 28:260.。2017年的調(diào)查結(jié)果還顯示，約一半的城市兒童和農(nóng)村兒童沒(méi)有上過(guò)防性侵課程。在面對(duì)熟人實(shí)施的性侵行為時(shí)，39.16%和8.99%的城市兒童分別選擇“當(dāng)時(shí)忍忍，事后告訴家長(zhǎng)”和“沒(méi)啥事忍忍就好了”；而農(nóng)村兒童選擇著兩種應(yīng)對(duì)方式的比例分別為29.24%和12.69%。⑥孫雪梅：《2017年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》，鳳凰網(wǎng)公益，http://gongyi.ifeng.com/a/20180302/44894039_0.shtml，2018年3月7日。本調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在面對(duì)熟人性侵時(shí)，無(wú)論是城市還是農(nóng)村兒童，不能正確應(yīng)對(duì)的比例較高。

隨著兒童性侵害事件的頻發(fā)，政府對(duì)兒童受性侵害問(wèn)題也愈加重視。2011年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》，將性與生殖健康教育納入義務(wù)教育課程體系。2015年，刑法正式將猥褻罪保護(hù)對(duì)象擴(kuò)大到男童，同時(shí)廢除嫖宿幼女罪，在一定程度上為我國(guó)的男童和女童性安全提供了法律保護(hù)傘。⑦孫雪梅：《2017年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》，鳳凰網(wǎng)公益，http://gongyi.ifeng.com/a/20180302/44894039_0.shtml，2018年3月7日。

兒童遭遇性侵害的狀況令人擔(dān)憂，考慮到兒童性的自我保護(hù)能力較差，性侵害對(duì)兒童身心健康造成的負(fù)面影響，因而，在兒童早期開展性侵預(yù)防教育刻不容緩。本研究將通過(guò)探索性干預(yù)實(shí)驗(yàn)，以初步檢驗(yàn)繪本性教育項(xiàng)目對(duì)兒童性自我保護(hù)能力的影響，為今后的兒童性教育干預(yù)研究提供參考，以更好地預(yù)防兒童性侵。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）國(guó)內(nèi)外性教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)、加拿大、新西蘭、澳大利亞等國(guó)家開始將兒童性侵預(yù)防項(xiàng)目納入學(xué)校的課程體系之中。⑧Kenny, M. C. Child Sexual Abuse: From Prevention to Self-Protection. Child Abuse Review, 2008, 17: 36-37; Sanderson, J. Child-focused Sexual Abuse Prevention Programs: How Effective Are They in Preventing Child Abuse? Crime and Misconduct Commission Research and Issues Paper, 2004, 3: 5; Tutty, L. M. Child Sexual Abuse Prevention Programs: Evaluating “Who Do You Tell?”. Child Abuse and Neglect, 1997, 21: 869.這些項(xiàng)目教育并賦權(quán)兒童自我保護(hù)的一些策略，包括遠(yuǎn)離不安全的情境、告訴值得信任的大人等。這些項(xiàng)目也教會(huì)家長(zhǎng)一些保護(hù)兒童的技巧，并提高了家長(zhǎng)和社區(qū)保護(hù)兒童的意識(shí)。

英國(guó)的所有公立中小學(xué)從2005年開始響應(yīng)“國(guó)家必修課程”的具體規(guī)定和政策，兒童從四歲開始接受性教育。性教育方式和課程內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的年齡階段而有所差異，在5～11歲低年齡階段，選擇繪本教學(xué)的方式向?qū)W生教授有關(guān)人體器官、青春期以及生命等內(nèi)容。①Torjesen Ingrid. Experts Call for More Safe Sex Education as Gonorrhoea Cases Rise by a Quarter in England. BMJ (Online), 2012, 344: 2.比如英國(guó)經(jīng)典繪本《小威向前沖》被很多國(guó)家的性教育工作者推崇，對(duì)孩子“我是從哪里來(lái)的”“我是怎么來(lái)的”的疑問(wèn)有了一個(gè)淺顯生動(dòng)的解釋。上海幼教名師應(yīng)彩云將繪本運(yùn)用到大班性教育課堂中，取得了較好的成效并獲得廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。②應(yīng)彩云：《大班繪本情景教學(xué)活動(dòng)小威向前沖》，《早期教育（教師版）》，2003（2）。

韓國(guó)政府非常重視兒童性教育，性教育對(duì)象的年齡呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，并不斷探索優(yōu)化針對(duì)兒童的性教育方式。市政府和私人機(jī)構(gòu)會(huì)定期舉辦針對(duì)兒童的性教育展會(huì)，同時(shí)出版了一系列兒童性教育繪本，如幼兒園的性教育繪本《幫幫我，洗衣奶奶》，主要教授兒童應(yīng)對(duì)性侵害時(shí)自我保護(hù)的方法。韓國(guó)在兒童繪本性教育研究方面也有所的進(jìn)展。韓國(guó)學(xué)者曾針對(duì)120位4～5歲的兒童就性教育繪本對(duì)兒童性角色認(rèn)知的影響開展了干預(yù)研究，研究發(fā)現(xiàn)參與繪本性教育活動(dòng)對(duì)減少兒童的性別角色刻板印象有一定效果。③Lee Joon Kyung. Effects of Integrated Activities through Sexual Equality Picture Books on Children’s Sex-role Stereotype and Perspective Taking Ability. Journal of Children’s Literature and Education, 2008, 9: 137-165.另有學(xué)者對(duì)首爾8所兒童園教師使用繪本性教育的現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師認(rèn)識(shí)到使用繪本對(duì)兒童進(jìn)行性教育很有必要，72.6%的教師使用繪本進(jìn)行性教育是因?yàn)槭褂眠@種方法比較容易解釋性的概念。在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，教師共進(jìn)行每次10～15分鐘的繪本性教育，共計(jì)2次。同時(shí)，他們會(huì)收集各大書店中跟性教育相關(guān)的書籍信息，并從中挑選合適的性教育繪本。④Kim Hyunsil. Teachers’ Recognition and Current Condition of Early Childhood Sex Education Using Picture Books. The Journal of Eco-early Childhood Education, 2010, 8: 1-7.

國(guó)內(nèi)針對(duì)兒童性教育的研究主要是對(duì)兒童進(jìn)行性教育的重要性和緊迫性的探討。⑤林晶晶：《幼兒性心理與行為的發(fā)展及其教育方略》，《安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科版）》，2007（6）。繪本性教育在我國(guó)剛剛起步，目前正在探索在小學(xué)低年級(jí)開展繪本性教育的實(shí)踐。2011年9月，北京市公布了首部突破傳統(tǒng)尺度的小學(xué)生性教育試點(diǎn)教材《成長(zhǎng)的腳步》，并在朝陽(yáng)區(qū)定福莊二小投入使用。該教材吸收國(guó)外性教育精華，以圖畫為主，并配以文字。同年，上海理工大學(xué)附屬小學(xué)推出滬上首本小學(xué)生性教育教材《男孩女孩》，并在楊浦區(qū)18所試點(diǎn)學(xué)校的心理課中同步使用。⑥吳建忠：《3—12歲兒童家庭性教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年。2018年3月，黑龍江鶴崗一幼兒園對(duì)近百名女童開設(shè)了性侵防范課，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)自己的身體、如何應(yīng)對(duì)壞人的侵犯等。⑦黑龍江九馬路傳媒：《性侵防范課入校園：遇壞人要打110》，梨視頻官網(wǎng)，http://www.pearvideo.com/video_1312562，2018年4月1日。鮑云城曾針對(duì)小學(xué)生的性自我保護(hù)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，繪本性教育模式具有較好的效果。⑧鮑云城：《小學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》，沈陽(yáng)師范碩士學(xué)位論文，2016年?？傮w上國(guó)內(nèi)目前針對(duì)兒童性教育的實(shí)務(wù)性研究較少，曾有單節(jié)次主題活動(dòng)在極個(gè)別的班級(jí)開展，缺乏系統(tǒng)的干預(yù)和成效評(píng)估。

關(guān)于兒童性教育的內(nèi)容和主題，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)在具體實(shí)踐過(guò)程中大同小異?！秶?guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》指出，5～8歲兒童的性教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際操作兩方面內(nèi)容，其中知識(shí)基礎(chǔ)包括男女孩的區(qū)別（給社會(huì)性別下定義、區(qū)分男女性的身體）、成長(zhǎng)的生命周期（探索自己身體的隱私部位）、青春期的變化（青春期發(fā)育的主要特征）以及預(yù)防性侵害（界定性虐待、解釋身體隱私部位的概念），實(shí)際操作包括對(duì)性侵害的應(yīng)對(duì)技能 (對(duì)危險(xiǎn)情況的識(shí)別、預(yù)防與應(yīng)對(duì)性侵的具體方法) 。①聯(lián)合國(guó)教科文組織：《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，聯(lián)合國(guó)官網(wǎng)，https://en.unesco.org，2018?！杜_(tái)灣性侵害防治課程》將性教育分為“人類發(fā)展”“關(guān)系”“個(gè)人技巧”“性行為”“性健康”“性和文化”6個(gè)主題，性教育內(nèi)容同樣分為知識(shí)方面（了解男女生身體的區(qū)別、了解隱私部位的概念）和技能方面（保持身體生殖器官的清潔、對(duì)性侵害的應(yīng)對(duì)）。②蔡啟源：《臺(tái)灣地區(qū)兒童性侵害防治的政策與實(shí)務(wù)》，《浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)》，2017（2）。

（二）性教育的主要內(nèi)容

在諸多形式的性教育中，集趣味性、圖文合一性、教育性為一體且具有悠久的教學(xué)歷史的兒童繪本③Weinreich, T. Children’s Literature: Art or Pedagogy? Copenhagen: Roskilde University Press, 2000, p.33-35; Zipes, J. Sticks and Stones:The Troublesome Success of Children’s Literature from Slovenly Peter to Harry Potter. London: Routledge, 2001, p.5.，更符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、審美需要和情感需要。學(xué)者運(yùn)用Forceville多模態(tài)隱喻理論和Morris視覺(jué)修辭理論解釋了七本兒童性教育繪本的隱喻表征，提出繪本能通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解釋、概念化和分類的方式，較好地將人類生殖的社會(huì)敏感主題知識(shí)傳達(dá)給兒童。④Yameng Liang. Where Do I Come From? Metaphors in Sex Education Picture Books for Young Children in China. Metaphor and Symbol,2016, 31: 68.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，5～7歲兒童處于前運(yùn)算階段與具體運(yùn)算階段的過(guò)渡期，此階段兒童善于運(yùn)用形象思維——具體的圖像，并逐漸在具體事物的基礎(chǔ)上運(yùn)用邏輯思維。繪本性教育向兒童呈現(xiàn)大量圖像，需要兒童具備一定的基于圖像的邏輯能力，因此較為符合這一年齡段兒童的認(rèn)知水平。⑤皮亞杰：《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》，王憲鈿等譯，北京：商務(wù)印書館，1987，第23頁(yè)。

兒童性侵的教育主要采用三級(jí)預(yù)防模型，第一級(jí)預(yù)防的目標(biāo)在于提高兒童對(duì)于性侵這一概念及其影響的意識(shí)，當(dāng)繪本中展現(xiàn)一個(gè)預(yù)防性侵的活動(dòng)例子時(shí)，兒童的警覺(jué)意識(shí)將會(huì)被喚醒。⑥Macdonald, G. Effective Interventions for Child Abuse and Neglect. Chichester: John Wiley, 2001, p.5.第二級(jí)預(yù)防主要針對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)兒童，如經(jīng)常獨(dú)自在家或生活在一個(gè)比較高風(fēng)險(xiǎn)的社區(qū)，繪本則教會(huì)他們所面臨的風(fēng)險(xiǎn)及如何應(yīng)對(duì)，并提供可供選擇的其他方案。⑦Portwood, S.G. What We Know and Don’t Know About Preventing Child Maltreatment. NY: Haworth Press, 2006, p.75.第三級(jí)預(yù)防主要聚焦于繪本的治療性，通常作為咨詢或臨床干預(yù)的一部分，尤其針對(duì)遭遇過(guò)性侵的兒童，幫助他們處理面臨的生理、心理和社會(huì)的困難。⑧Sarah. J. Jack, Kevin R. Ronan. Bibliotherapy Practice and Research. School Psychology International, 2009, 29(2): 161-162.有學(xué)者系統(tǒng)分析了針對(duì)兒童性侵的繪本中的預(yù)防概念，發(fā)現(xiàn)該概念的關(guān)鍵主題有兒童賦權(quán)、堅(jiān)持和希望，但鮮有研究分析繪本教育如何產(chǎn)生具體作用的。⑨Lampert, J. ‘Keep Telling Until Someone Listens’: Understanding Prevention Concepts in Children’s Picture Books Dealing with Child Sexual Abuse. Children’s Literature in Education, 2010, 41(2): 146-167.

已有的研究表明繪本性教育具有良好的操作性，適合兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，性教育技術(shù)綱要、課程及讀本大多從性知識(shí)與性技能兩方面出發(fā)，具有較好的科學(xué)性與實(shí)踐性。①應(yīng)彩云：《大班繪本情景教學(xué)活動(dòng)小威向前沖》，《早期教育（教師版）》，2003（2）；Lee Joon Kyung. Effects of Integrated Activities through Sexual Equality Picture Books on Children’s Sex-role Stereotype and Perspective Taking Ability. Journal of Children’s Literature and Education, 2008, 9: 137-165; Kim Hyunsil. Teachers’ Recognition and Current Condition of Early Childhood Sex Education Using Picture Books.The Journal of Eco-early Childhood Education, 2010, 8: 1-7; 鮑云城：《小學(xué)生性自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》，沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016年；聯(lián)合國(guó)教科文組織：《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》，聯(lián)合國(guó)官網(wǎng)，https://en.unesco.org, 2018；蔡啟源：《臺(tái)灣地區(qū)兒童性侵害防治的政策與實(shí)務(wù)》，《浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)》，2017（2）。但目前國(guó)內(nèi)外缺乏較為系統(tǒng)的性教育繪本的干預(yù)研究，對(duì)其提高兒童性自我保護(hù)能力的效果仍缺乏科學(xué)的結(jié)論。因此，本研究擬借鑒目前已實(shí)踐的性教育主題和內(nèi)容，構(gòu)建適合中國(guó)兒童的繪本性教育項(xiàng)目，并對(duì)其有效性進(jìn)行探索性研究。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的繪本性教育課程未形成統(tǒng)一體系這一現(xiàn)狀，本研究結(jié)合《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》和《臺(tái)灣性侵害防治課程》的分類依據(jù)，將性教育分為性自我保護(hù)知識(shí)與性自我保護(hù)技能，考慮到中國(guó)傳統(tǒng)保守的性思想及中國(guó)兒童的認(rèn)知特征，選取更為科學(xué)合適的國(guó)內(nèi)外繪本，并設(shè)置更多實(shí)操模擬活動(dòng)。本研究擬通過(guò)探索性的干預(yù)實(shí)驗(yàn)初步探索通過(guò)繪本開展性教育項(xiàng)目的有效性，初步驗(yàn)證使用繪本教育關(guān)于兒童性自我保護(hù)的知識(shí)與技能是否能有效提高兒童的性自我保護(hù)能力。

三、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取上海市X幼兒園大班學(xué)生作為預(yù)試驗(yàn)（pre-test）對(duì)象，其中隨機(jī)選取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班作為對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組施以繪本性教育，其他課程兩組設(shè)置一致，且兩組的帶班老師（除班主任外）均相同。接著，從兩個(gè)班中隨機(jī)各抽取10人（如表1所示），在實(shí)驗(yàn)前后施測(cè)性自我保護(hù)能力問(wèn)卷以檢驗(yàn)干預(yù)項(xiàng)目效果，考慮到兒童的認(rèn)知水平，問(wèn)卷調(diào)查主要以訪談形式進(jìn)行。

表1 施測(cè)學(xué)生基本情況表

續(xù)表

（二）繪本性教育干預(yù)方案

本研究參考聯(lián)合國(guó)教科文組織在2018年發(fā)展出的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》 《臺(tái)灣性侵害防治課程》等，將兒童性教育分為性自我保護(hù)知識(shí)（包括“我們的誕生”、“我們的身體”）和性自我保護(hù)技能（包括性自我防范與應(yīng)對(duì)的“不要隨便摸我”、“拒絕也可以”及性侵后自我調(diào)整的“受傷不是我的錯(cuò)”），并根據(jù)這兩方面選擇合適的且在國(guó)內(nèi)外反響較好的繪本故事①河北電視臺(tái)，《必須說(shuō)的秘密！五本性教育繪本讓林奕含的悲劇不再發(fā)生》，繪本故事網(wǎng)，https://new.qq.com/omn/20180429/20180429A0Y23E.html，2018年4月29日。，如《小威向前沖》《小雞雞的故事》《乳房的故事》《不要隨便摸我》《拒絕也可以》和《必須要說(shuō)的秘密》繪本（如表2所示）。

表2 幼兒園大班繪本性教育干預(yù)方案

根據(jù)干預(yù)目的和方式，確定干預(yù)的中介變量、協(xié)變量與近遠(yuǎn)端成效，繪制項(xiàng)目改變理論圖，其中可變變量為性自我保護(hù)知識(shí)和性自我保護(hù)技能（如圖1所示）。

圖1 項(xiàng)目改變理論圖

（三）干預(yù)實(shí)驗(yàn)程序

本研究中繪本性教育方案包括6次課程，自2018年4月10 日開始，4月26日結(jié)束，歷時(shí)3周，每節(jié)活動(dòng)30分鐘。干預(yù)主要由社工組織實(shí)施，包括一位社工主持活動(dòng)，一位社工觀察記錄，還邀請(qǐng)了大一班的班主任老師作為助手。在每周二、周四上午10∶00—10∶30，對(duì)大一班進(jìn)行兒童繪本性教育活動(dòng)，社工通過(guò)表演型與想象型的授課形式向兒童講述繪本故事，傳授性自我保護(hù)知識(shí)和技能，并結(jié)合情景模擬、手工拼貼及視頻教育的輔助形式鞏固知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，項(xiàng)目組還注意控制了其他可能影響因素，如選擇了幼兒園教師（除班主任外）一致、兒童活動(dòng)環(huán)境相似的班級(jí)，并與老師溝通了近期的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，控制了其他性教育途徑。（見(jiàn)圖2）

圖2 干預(yù)實(shí)驗(yàn)程序研究的核心元素

（四）干預(yù)效果評(píng)估

本研究采用定量和定性相結(jié)合的效果評(píng)估方式。通過(guò)問(wèn)卷所獲的定量數(shù)據(jù)用于考查干預(yù)目標(biāo)是否達(dá)成，通過(guò)訪談和觀察獲取的詳細(xì)資料則用于了解整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中兒童和教師對(duì)干預(yù)活動(dòng)的感受和建議。

1.評(píng)估工具

本研究采用陳晶琦設(shè)計(jì)的《兒童性自我保護(hù)能力問(wèn)卷》作為整體干預(yù)效果評(píng)估工具，研究顯示該工具具有較好的信度和效度。①陳晶琦：《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生預(yù)防性侵犯知識(shí)和技能調(diào)查》，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，2012（12）。在干預(yù)前1周和干預(yù)后1周，社工以一對(duì)一訪談的形式針對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中各自隨機(jī)抽取的十名被試兒童對(duì)其性自我保護(hù)能力進(jìn)行測(cè)試。該問(wèn)卷主要包括預(yù)防性侵犯知識(shí)（11 題，如“只要是你不認(rèn)識(shí)的人，即使他說(shuō)認(rèn)識(shí)你，他也是陌生人”）和預(yù)防性侵犯技能（6 題，如“如果有人要求觸摸你的隱私部位，并說(shuō)這是個(gè)秘密，你會(huì)對(duì)別人說(shuō)，不會(huì)保守這個(gè)秘密”）。每個(gè)問(wèn)題，回答正確記1分，答錯(cuò)、不知道、不確定或沒(méi)有回答記 0 分。①陳晶琦：《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生預(yù)防性侵犯知識(shí)和技能調(diào)查》，《中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生》，2012（12）。

本研究采用根據(jù)每節(jié)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的《第X節(jié)活動(dòng)前后測(cè)問(wèn)卷》，在每節(jié)活動(dòng)前后分別以一對(duì)一訪談的形式對(duì)兒童性自我保護(hù)能力進(jìn)行測(cè)試。例如在“不要隨便摸我”繪本性教育活動(dòng)前后，運(yùn)用問(wèn)卷中“你如何辨別壞人？”等問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，前后測(cè)對(duì)比評(píng)估每節(jié)活動(dòng)的成效。每個(gè)問(wèn)題回答包括知道、模糊（包括不清楚、半對(duì)不對(duì)等）、不知道三種情況，統(tǒng)計(jì)時(shí)將模糊歸為不知道。此外，在每節(jié)活動(dòng)后通過(guò)訪談?dòng)變簣@教師，對(duì)兒童進(jìn)行滿意度評(píng)估，了解其對(duì)活動(dòng)過(guò)程的建議和感受，以完善過(guò)程評(píng)估的資料。

2. 統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用SPSS19.0對(duì)本研究中收集的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。因本文的樣本量較小（n = 20），未能滿足獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（Alpha = 0.05）達(dá)到統(tǒng)計(jì)效力0.8的最小樣本數(shù)（n = 27），故使用非參數(shù)估計(jì)的Mann-Whitney U檢驗(yàn)方法②Abu-Bader, S. H. Using Statistical Methods in Social Science Research: With a Complete SPSS Guide. Oxford University Press, 2011, p.194.對(duì)兒童性自我保護(hù)能力問(wèn)卷的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，并利用卡方檢驗(yàn)（Chi-square test）對(duì)每小節(jié)前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析；將定性訪談的錄音、現(xiàn)場(chǎng)筆記等資料轉(zhuǎn)錄為文本，并對(duì)文本運(yùn)用編碼的歸納法進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉、分析，最后提煉出相應(yīng)結(jié)論與分析。

四、研究結(jié)果

（一）總體評(píng)估效果

分析結(jié)果顯示，在繪本性教育干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的預(yù)防性侵犯知識(shí)得分和性自我保護(hù)技能得分沒(méi)有顯著差異。經(jīng)過(guò)繪本性教育干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的預(yù)防性侵犯知識(shí)得分和性自我保護(hù)技能得分顯著高于干預(yù)前，并高于對(duì)照組的后測(cè)得分。而對(duì)照組的得分在干預(yù)前后的兩個(gè)維度上均無(wú)顯著差異。本探索性研究結(jié)果初步證明繪本性教育干預(yù)對(duì)提升兒童性自我保護(hù)能力水平有一定的效果。

表3 干預(yù)前后兒童性自我保護(hù)能力問(wèn)卷得分差異分析

（二）干預(yù)項(xiàng)目的過(guò)程評(píng)估

1. 具體性自我保護(hù)知識(shí)與技能的提升

干預(yù)過(guò)程評(píng)估主要運(yùn)用了針對(duì)每節(jié)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的前后測(cè)問(wèn)卷，前后測(cè)結(jié)果經(jīng)卡方檢驗(yàn)后得出，實(shí)驗(yàn)組兒童的性自我保護(hù)知識(shí)和技能均得到較大提升（如表4和表5所示）。

在針對(duì)性自我保護(hù)知識(shí)的三節(jié)主題活動(dòng)中（表4），兒童對(duì)除了“遺傳”以外的知識(shí)點(diǎn)掌握程度有了明顯提高，大多數(shù)參與者由活動(dòng)前的“不知道”或“不清楚”轉(zhuǎn)換為活動(dòng)后的“知道”并能說(shuō)出相關(guān)概念。其中有一位學(xué)生比較了解“誕生”知識(shí)，經(jīng)詢問(wèn)主要是來(lái)自家庭性教育，而另一位學(xué)生對(duì)“誕生”知識(shí)完全不了解。在后測(cè)中，極大多數(shù)學(xué)生掌握了“我們的出生”的主要知識(shí)點(diǎn)，半數(shù)學(xué)生對(duì)“遺傳”知識(shí)的接受能力較弱；還有學(xué)生對(duì)“遺傳”這一詞匯缺乏理解。前測(cè)中得分高的學(xué)生參與活動(dòng)后對(duì)性相關(guān)知識(shí)的理解更為透徹，而完全不了解的學(xué)生在活動(dòng)后有很大提升；只有一位學(xué)生前后測(cè)的分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯變化。

表4 性自我保護(hù)知識(shí)每節(jié)活動(dòng)前后測(cè)評(píng)估

在針對(duì)性自我保護(hù)技能的三節(jié)主題活動(dòng)中（表5），兒童也對(duì)大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的掌握有了顯著的提高。這部分知識(shí)點(diǎn)主要涉及兩種形式，首先提升兒童辨別“壞人”及對(duì)不同情境的認(rèn)知能力，其次提升其應(yīng)對(duì)性侵情景的能力和技巧，然后針對(duì)這兩種形式分別進(jìn)行前后測(cè)。結(jié)果顯示，除了對(duì)“好朋友的觸摸”、“暴露隱私部位”、“醫(yī)生看病”、“討論隱私部位”等情境的認(rèn)知能力提升不顯著，其余知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)技巧都有了顯著的提升。

表5 性自我保護(hù)技能每節(jié)活動(dòng)前后測(cè)評(píng)估（人次）

2. 教師觀察和反饋

在對(duì)大一班班主任老師的訪談中，老師反饋了以下幾點(diǎn)觀察和感受：

（1）在活動(dòng)形式上，繪本性教育活動(dòng)生動(dòng)有趣，兒童對(duì)知識(shí)接受程度高。

繪本性教育活動(dòng)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)生在課后會(huì)討論，并減少了觸摸同伴身體或親吻同伴的行為，對(duì)知識(shí)接受程度高。

（2）在活動(dòng)參與度上，無(wú)缺勤狀況，活動(dòng)氛圍好。

每次活動(dòng)我們也都在后面旁聽的，看到學(xué)生們的參與度都很高，氣氛挺好的，也全勤的。

（3）在參與意愿上，幼兒園非常歡迎今后此類活動(dòng)的開展。

此前幼兒園并未開展過(guò)性教育活動(dòng)，且學(xué)校的課程設(shè)置需要按照教育部的章程來(lái)定，近期沒(méi)有自主開展性教育課程的計(jì)劃，如果有機(jī)會(huì)，非常愿意和高?；蛏绻C(jī)構(gòu)合作，讓每個(gè)班級(jí)都能開展此類活動(dòng)。

3. 活動(dòng)的滿意度評(píng)估

參與活動(dòng)的兒童對(duì)本次活動(dòng)的感受主要有：

（1）在繪本故事方面，兒童更青睞故事情節(jié)豐富的繪本，如兒童最喜愛(ài)《小威向前沖》（10位），其次是《必須要說(shuō)的秘密》（7位）、《不要隨便摸我》（5位）和《拒絕也可以》（5位）。知識(shí)性較強(qiáng)的繪本如《小雞雞的故事》（4位）和《乳房的故事》（3位）的受歡迎程度較低。從參與者的反饋來(lái)看，故事性強(qiáng)的繪本對(duì)5～7歲兒童更有吸引力。

我最喜歡《小威向前沖》，因?yàn)檫@個(gè)故事很好玩。（劉YX）

我喜歡《小威向前沖》和《拒絕也可以》，這兩個(gè)故事我印象比較深。（張HZ）

（2）在授課形式方面，兒童對(duì)繪本教育的表演型（8位）與想象型（7位）授課興趣較高。同時(shí)，兒童對(duì)輔助學(xué)習(xí)形式中的手工拼貼的喜愛(ài)程度最高（9位），其次是情景模擬（6位），最后是視頻教育（2位）?？梢?jiàn)5～7歲兒童對(duì)授課形式較為滿意，更偏向動(dòng)手類輔助學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我喜歡表演型上課，看你們表演很有趣，同學(xué)也能參與進(jìn)來(lái)。（樊XC）

我最喜歡手工環(huán)節(jié)，自己完成一個(gè)作品很開心。（門XY）

（3）在參與意愿方面，以10分為滿分，“我們的誕生”活動(dòng)的滿意度平均分為10分，“我們的身體女生篇”活動(dòng)為9.8分，“我們的身體男生篇”活動(dòng)為9.9分，“不要隨便摸我”活動(dòng)為9.9分，“拒絕也可以”活動(dòng)為9.8分，“必須要說(shuō)的秘密”為10分。10位兒童都希望下次能在幼兒園參與類似活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)滿意度高。

我很喜歡社工姐姐上課講的故事，回家后我把《必須要說(shuō)的秘密》里小女孩遇到的事情講給了爸爸媽媽聽，媽媽說(shuō)女孩要保護(hù)好自己。（顧JY）

（三）干預(yù)活動(dòng)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目可行性分析

根據(jù)過(guò)程評(píng)估、教師觀察與反饋以及兒童滿意度評(píng)估，本項(xiàng)目的具體干預(yù)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置較為合理，項(xiàng)目可行性較高。

1.繪本性教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。本方案內(nèi)容涵蓋了性自我保護(hù)知識(shí)和技能兩方面的訓(xùn)練，從對(duì)我們的出生、隱私部位的認(rèn)識(shí)到識(shí)別危險(xiǎn)情境、保護(hù)隱私部位、尋求幫助，循序漸進(jìn)，最后加入性侵后的自我調(diào)整技能提升，設(shè)計(jì)更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有利于兒童掌握和接受。在單節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都能被較好地掌握，除了個(gè)別較為復(fù)雜的概念，如“遺傳”。在繪本的選取上，大部分繪本的教育效果較為良好，除了《拒絕也可以》在促進(jìn)個(gè)別情境的認(rèn)知方面表現(xiàn)不是很理想，如“暴露隱私部位”“醫(yī)生看病”“討論隱私部位”等情境概念。

2.具體干預(yù)活動(dòng)環(huán)節(jié)。本次繪本教育的形式包括自我賞讀、表演型和想象型。在干預(yù)過(guò)程中，筆者主要采用了想象型和表演型的活動(dòng)形式，前者注重互動(dòng)，后者更能吸引兒童的注意力。同時(shí)，5～7歲兒童非常適合動(dòng)手類活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，提升了活動(dòng)的趣味性和吸引力，從而能達(dá)到較好的干預(yù)效果。

3.項(xiàng)目可行性。本次干預(yù)每節(jié)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)設(shè)置為30分鐘。由于兒童多在5歲半到7歲之間，為更好地利用學(xué)生的注意力，筆者刪去了熱身游戲環(huán)節(jié)，在簡(jiǎn)單回顧上節(jié)活動(dòng)和介紹本次活動(dòng)內(nèi)容之后直接進(jìn)入繪本教育環(huán)節(jié)，每節(jié)活動(dòng)控制在30分鐘左右，活動(dòng)的總體參與度較高。同時(shí)，兩名社工參與到活動(dòng)中，完成了項(xiàng)目實(shí)施和后期評(píng)估，在人員設(shè)置和資源配置上有較好的可行性。本繪本性教育項(xiàng)目也受到了幼兒園教師的肯定，幼兒園也表示非常愿意與高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展面向全幼兒園的繪本性教育課程，這也體現(xiàn)了本項(xiàng)目的可行性較高。

五、研究討論與總結(jié)

本研究以5～7歲兒童為研究對(duì)象，在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，先后開展6次用繪本教育提升兒童性自我保護(hù)能力的活動(dòng)。研究結(jié)果初步證實(shí)了性繪本教育方式對(duì)幼兒園中的大班學(xué)生性自我保護(hù)知識(shí)和技能的提升具有較好的效果。

為使性教育干預(yù)項(xiàng)目更好落地，提升項(xiàng)目的保真性，本研究發(fā)現(xiàn)針對(duì)兒童的干預(yù)項(xiàng)目需要在時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、性別視角、活動(dòng)形式等方面有所側(cè)重。首先是繪本性教育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置。本次參與兒童多在5歲半到7歲之間，注意力集中時(shí)間為15分鐘左右，每節(jié)活動(dòng)控制在30分鐘左右，能極大地提升兒童的專注力與積極性，活動(dòng)參與度高。其次是繪本性教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在本次干預(yù)試驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)“遺傳”“隱私部位”等復(fù)雜概念可能會(huì)造成兒童的理解困難，因此在今后的項(xiàng)目實(shí)施中需要把復(fù)雜概念簡(jiǎn)化，用兒童可以理解的方式表達(dá)。三是繪本性教育活動(dòng)的干預(yù)對(duì)象。《中國(guó)的兒童性侵：對(duì)27項(xiàng)研究的元分析》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，總體上，中國(guó)男童遭遇性侵的發(fā)生率（prevalence rate）是13.8%，女童遭遇性侵的發(fā)生率為15.3%，相差并不大，然而男童的性狀況卻缺乏關(guān)注。①Ji, K., Finkelhor, D, Dunne, M. Child Sexual Abuse in China: A Meta-analysis of 27 Studies. Child Abuse and Neglect, 2013, 9: 613-622.因此性教育應(yīng)同時(shí)關(guān)注男童和女童的性教育，而不僅僅針對(duì)女童。四是繪本性教育活動(dòng)的形式。采用想象型和表演型的相結(jié)合活動(dòng)形式能更好地展現(xiàn)繪本故事，使兒童易于接受。同時(shí)，5～7歲兒童非常適合動(dòng)手環(huán)節(jié)，動(dòng)手與動(dòng)腦相互結(jié)合，使活動(dòng)更有吸引力。最后，在項(xiàng)目中，社會(huì)工作者的專業(yè)角色是多樣的。在開展繪本教育時(shí)，社工以教導(dǎo)者的身份教授知識(shí)和技能，較為權(quán)威的形象能更好地維持課堂秩序、推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程。社工是支持者，在個(gè)別兒童發(fā)生矛盾或性狀況有問(wèn)題需要介入時(shí)，社工能對(duì)其進(jìn)行安撫并開展必要的個(gè)案介入。社工是研究者，秉持專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)兒童進(jìn)行前后測(cè)，并整理數(shù)據(jù)形成報(bào)告。社工也是管理者，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行組織管理，協(xié)調(diào)與幼兒園的關(guān)系。因此，社工應(yīng)處理好各個(gè)角色之間的關(guān)系，同時(shí)增強(qiáng)自身的組織協(xié)調(diào)能力。

在開展干預(yù)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重發(fā)揮社工的專業(yè)性。在分組活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)組員間互幫互助的表現(xiàn)給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)揮榜樣的作用，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，要注重同理心的運(yùn)用，對(duì)有特殊經(jīng)歷的兒童進(jìn)行個(gè)案介入，運(yùn)用專業(yè)技巧，為兒童賦能。如在第四節(jié)活動(dòng)中，在提到“生活中讓你不舒服的觸摸”話題時(shí)，女生顧JY分享到在和表姐玩鬧的過(guò)程中，表姐總是會(huì)摸自己的隱私部位，讓她覺(jué)得很不舒服。在分享完后，她眼睛紅紅的，情緒很低落，社工對(duì)此表現(xiàn)較強(qiáng)的同理，活動(dòng)結(jié)束后，社工與女生進(jìn)行交流，詳細(xì)了解了事情的過(guò)程，社工希望女生將活動(dòng)所學(xué)技能用于生活，鼓勵(lì)她對(duì)表姐說(shuō)“住手！我不喜歡你這樣做”，或?qū)で蟾改傅膸椭?。在活?dòng)后測(cè)時(shí)，顧女生說(shuō)告訴媽媽后，表姐不再觸摸她的隱私部位了。

盡管本次探索性研究初步證實(shí)繪本性教育項(xiàng)目在提升兒童性自我保護(hù)能力方面有一定效果，但仍然存在一些不足：

一是干預(yù)的時(shí)間較短，未能進(jìn)行追蹤評(píng)估。本次繪本教育的干預(yù)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月，沒(méi)有對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)后長(zhǎng)期效果的追蹤評(píng)估，無(wú)法確定干預(yù)對(duì)兒童性自我保護(hù)能力的維持有何影響。因此，在條件允許的情況下，可在項(xiàng)目結(jié)束后的3個(gè)月，6個(gè)月和1年時(shí)進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

二是筆者作為干預(yù)實(shí)施者與研究者雙重身份的局限性。本次繪本教育活動(dòng)中，筆者既擔(dān)任了干預(yù)實(shí)施者，為5～7歲兒童搭建了繪本課程，同時(shí)也是這一課程的研究者，需評(píng)估方案、收集數(shù)據(jù)，因此無(wú)法對(duì)自身的干預(yù)行為作評(píng)估與約束，因而研究結(jié)果可能存在一定的偏差。

三是研究對(duì)象局限于特定年齡段的兒童，未來(lái)的研究可以在不同的年齡段驗(yàn)證這一項(xiàng)目的有效性。

總體而言，本次針對(duì)繪本性教育項(xiàng)目的探索性研究初步證實(shí)了繪本性教育有助于提升兒童性自我保護(hù)能力，易被兒童接受且易開展。繪本性教育在中國(guó)大陸尚屬新生事物，在幼兒園中尚未引入合適的性教育繪本。本項(xiàng)干預(yù)研究在一定程度上證實(shí)了兒童繪本性教育的有效性，兒童性教育的推廣實(shí)踐提供了一手的證據(jù)和資料。因此，面對(duì)兒童性侵害這一嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，筆者希望繪本性教育能夠得到學(xué)界和實(shí)務(wù)界的關(guān)注，在更廣泛的兒童人群中開展更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L本性教育的干預(yù)研究，共同推進(jìn)我國(guó)兒童性侵害的預(yù)防和干預(yù)工作。