高校思想政治理論課教學(xué)方法滿意度提升策略
——基于學(xué)生本位視角的調(diào)查研究

吳 歡

(陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，號召“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新”[1]。教學(xué)方法是高校思想整理論課最為重要的教學(xué)手段與開展形式，高校思想政治理論課教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新是思想政治理論課改革創(chuàng)新的核心工作，高校思想政治理論課教學(xué)方法如何優(yōu)化創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教學(xué)方法是否“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所惑”[2],即：是否以學(xué)生為本位滿足學(xué)生思想學(xué)習(xí)需求和提升學(xué)生對思政課教學(xué)的滿意度。

以學(xué)生本位視角審視，高校思想政治理論課教學(xué)方法滿意度是其對大學(xué)生思想學(xué)習(xí)需求的滿足程度，只有在準(zhǔn)確評價(jià)和把握大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)方法滿意度前提下，才能有的放矢地設(shè)計(jì)針對性措施推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新。

一、高校思想政治理論課主要教學(xué)方法

基于思想政治教育方法元理論視角，從思想政治教育方法元場域視角劃分，思想政治理論課教學(xué)方法可以被分為課堂教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，這三大類方法又可以分為多種具體教學(xué)方法[3]，具體如表1所示。這三大類型的方法相互聯(lián)系，相互融合，構(gòu)成了當(dāng)前多層次多場域多指向多類別混合并用的高校思想政治理論課教學(xué)方法體系[4]。

表1 當(dāng)前高校思想政治理論課主要教學(xué)方法

二、高校思想政治理論課教學(xué)方法滿意度評價(jià)與分析

本研究以學(xué)生本位視角考察審視新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法滿意度，具體通過線上線下混合問卷調(diào)查方法對高校思想政治理論課教學(xué)方法在學(xué)生群體中的滿意度進(jìn)行量化評價(jià)，分析揭示多種方法在大學(xué)生群體中的滿意度結(jié)構(gòu)特征。

(一)調(diào)研問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研情況說明

本次調(diào)研主要調(diào)查大學(xué)生主體對表1所列舉的三大類十二種具體教學(xué)方法的滿意程度，調(diào)研問卷具體采用李克特五級量表(Likert Scale)設(shè)計(jì)，對滿意度實(shí)行5分制打分評價(jià)，針對某種具體教學(xué)方法，調(diào)研對象以“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”、“極差”五個(gè)等級來評價(jià)其對該方法的具體滿意程度，“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”、“極差”五個(gè)滿意度等級對應(yīng)1、2、3、4、5個(gè)分值，分?jǐn)?shù)越高說明滿意度越高，1分表明滿意度極差，2分表明滿意度差，3分表明滿意度一般(中)，4分表明滿意度良好，5分表明滿意度優(yōu)。此外，為考察教學(xué)方法滿意度在不同大學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)特征，調(diào)研問卷還設(shè)置了年級與專業(yè)等調(diào)研對象群體結(jié)構(gòu)特征指標(biāo)問題。

本次調(diào)研主要通過線上APP問卷調(diào)查和線下紙質(zhì)問卷調(diào)查兩種途徑進(jìn)行，調(diào)研時(shí)間區(qū)間起于2018年7月10日，止于2018年8月20日。調(diào)查對象范圍主要隨機(jī)選擇了北京、上海、天津、重慶、西安、武漢、太原、鄭州、成都、蘭州以及烏魯木齊市的部分高校大學(xué)生。

調(diào)研實(shí)際發(fā)放問卷共1500份，回收1459份，有效問卷1450份，有效樣本率99.46%，具體調(diào)研樣本結(jié)構(gòu)特征見表2。在SPSS21.0軟件中對調(diào)研采集數(shù)據(jù)進(jìn)行信度與效度分析，結(jié)果如表2所示。其中信度指標(biāo)Cronbach's Alpha系數(shù)值為0.78，表明本次調(diào)研數(shù)據(jù)在內(nèi)部一致性上表現(xiàn)較好，數(shù)據(jù)整體穩(wěn)定可靠；結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)中，KMO系數(shù)為0.812>0.6，Bartlett球形度檢驗(yàn)P<0.05, 顯示調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有效。

表2 調(diào)研樣本結(jié)構(gòu)特征與信度、效度檢驗(yàn)結(jié)果

(二)滿意度評價(jià)結(jié)果

根據(jù)調(diào)研打分?jǐn)?shù)據(jù)，計(jì)算大學(xué)生分組平均滿意度和總體加權(quán)平均滿意度結(jié)果如下(見表3)。

表3 思想政治理論課教學(xué)方法學(xué)生滿意度

(三)思想政治理論課教學(xué)方法滿意度結(jié)果分析

1.在課堂教學(xué)中，研究性、體驗(yàn)性、參與性教學(xué)方法滿意度高于傳統(tǒng)課堂講授方法

調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂教學(xué)中每種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，按照學(xué)生滿意度加權(quán)平均值調(diào)查結(jié)果的順序排列，研究式教學(xué)方法(3.64)>啟發(fā)式教學(xué)方法(3.27)>情景教學(xué)方法(3.16)>參與討論式方法(3.14)>專題教學(xué)方法(3.04)>案例分析方法(3.04)>課堂講授方法(2.25)，可見學(xué)生對于研究式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)方法、參與討論式教學(xué)方法等研究性體驗(yàn)性參與性教學(xué)方法的滿意度是比較高的，而對傳統(tǒng)的課堂講授式方法的滿意度最低，這主要是由于現(xiàn)代信息社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展給學(xué)生提供了多元化的發(fā)展目標(biāo)，他們在課堂教學(xué)中不僅能夠吸收到自己發(fā)展需要的知識(shí)理論，也渴望和能夠時(shí)常加入到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、體驗(yàn)和討論中來，通過自主探索、自我表達(dá)、情景體驗(yàn)和積極討論，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，在自我教學(xué)與教師導(dǎo)學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)校效果。

2.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐和課堂三大類思想政治理論課教學(xué)法的滿意度呈下降趨勢

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的滿意度總體上明顯高于課堂教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法滿意度。這說明網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)方法最能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種移動(dòng)終端的出現(xiàn)對“95后”大學(xué)生影響越來越大，豐富的思想政治理論課教學(xué)資源都通過微信、微博和QQ等等各種移動(dòng)終端集聚開放共享，網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)、分享成為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，利用網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、在線課程的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法成為吸引高校學(xué)生的重要方法。同時(shí)，調(diào)查結(jié)果也顯示，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)方法的滿意度高于課堂教學(xué)方法滿意度，實(shí)踐教學(xué)方法在思想政治教學(xué)中仍然占據(jù)重要地位，反映出大學(xué)生對思想政治教學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)偏好，也契合思想政治理論課知行合一的教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐渠道才能夠使學(xué)生更好地了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，增長才干，健全人格，發(fā)展自我。

3.不同年級和學(xué)科群組的大學(xué)生對多種教學(xué)方法的滿意度存在差異

調(diào)查結(jié)果顯示，不同學(xué)科的學(xué)生對多種教學(xué)方法的滿意度存在差異。文科類學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法的滿意度較高，數(shù)據(jù)高達(dá)4.82和4.79，理科類學(xué)生總體上對課堂教學(xué)方法的滿意度相對較高，尤其是研究式教學(xué)方法和專題式教學(xué)方法的滿意度相對較高，分別是4.89，3.45，同時(shí)對直接社會(huì)實(shí)踐方法和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)方法的滿意度也較高，分別是4.85，4.55。這主要是因?yàn)槲目祁悓W(xué)生已經(jīng)對歷史，政治學(xué)習(xí)較為深入，深受馬克思主義、中國傳統(tǒng)文化和世界各民族優(yōu)秀文化等思想的熏陶，他們更愿意去參加各種社會(huì)實(shí)踐，來增強(qiáng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力和社會(huì)實(shí)踐能力。而理科生更偏好體系化的課堂教學(xué)，尤其對能激發(fā)理性思考和邏輯思維的研究式教學(xué)方法最為喜好。此外，理科學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)慣性也推動(dòng)他們樂于進(jìn)行直接社會(huì)實(shí)踐，對技術(shù)的學(xué)科偏好，也有助于解釋理科生對網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)方法的喜好。

調(diào)查結(jié)果還說明，大三與大四的高年級學(xué)生對研究式教學(xué)方法(3.76,4.19)和直接參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方法(4.08,4.54)的滿意度較高，對網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)方法(4.77,4.16)的滿意度更高，大一和大二學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)方法(4.82,4.22)，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)方法(4.63,4.17)以及一般參觀考察教學(xué)方法(3.45,3.62)的滿意度較高，是因?yàn)楦吣昙壍膶W(xué)生已經(jīng)通過大一與大二的學(xué)習(xí)，積累了一定的理論知識(shí)，而且迫于就業(yè)壓力，他們會(huì)把更多時(shí)間用于自主探究和自主學(xué)習(xí)上，需要用直接參加實(shí)習(xí)調(diào)查和鍛煉的方法接受教育，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，在實(shí)踐鍛煉和自我教育中提升自己分析問題和解決問題的能力。

低年級的學(xué)生需要汲取理論知識(shí)來塑造自己的理論素養(yǎng)，提升思想境界，然而他們又對網(wǎng)絡(luò)世界充滿興趣，希望學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式課堂教學(xué)方法進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，也希望通過社會(huì)參觀考察加深對正確理論知識(shí)的理解和認(rèn)同。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法滿意度提升策略

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生對高校思想政治理論課教學(xué)方法持有的滿意度呈現(xiàn)出不同層次的差異。針對目前高校學(xué)生對各類方法的滿意度結(jié)果分析，高校思想政治理論課教學(xué)方法需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步革新優(yōu)化，以提升高校思想政治理論課教學(xué)方法的學(xué)生滿意度與教學(xué)實(shí)效。

(一)優(yōu)化高校思想政治理論課現(xiàn)有教學(xué)方法體系

調(diào)查顯示，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐和課堂三大類思想政治理論課教學(xué)方法的滿意度呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。這就要求在今后的思想政治理論課教學(xué)中，針對多種教學(xué)方法的差異，著眼學(xué)生的需求，充分利用學(xué)生滿意度較高的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。其一，要加大課堂教學(xué)方法創(chuàng)新力度，在傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)外，應(yīng)更加積極探索推行研究式、參與式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)方法的親和力和針對性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其二，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的作用，采用開放、互動(dòng)的在線教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課堂，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使課堂不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維。其三，要發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐方法在思想政治理論課教學(xué)中的重要作用，建立企業(yè)家面對面、模擬審判、道德模范標(biāo)兵示范基地等多種形式的實(shí)踐基地，積極運(yùn)用各種社會(huì)資源，啟動(dòng)掛職鍛煉、基層考察實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村、去企業(yè)等進(jìn)行實(shí)際考察，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生了解我國社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和分析，提升學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。

(二)依據(jù)不同年級和學(xué)科群體滿意度差異有針對性選擇教學(xué)方法

調(diào)查顯示，不同學(xué)科的學(xué)生對多種教學(xué)方法的滿意度不同。應(yīng)該有針對性地選擇學(xué)生所能接受和喜愛的教學(xué)方法，將深刻的理論用新穎活潑的教學(xué)方法呈現(xiàn)出來，根據(jù)不同學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求選擇最佳的思想政治理論課教學(xué)方法。針對調(diào)查揭示的理工科學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度較高，尤其是對研究式教學(xué)滿意度高和文科類學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的滿意度較高的情況，應(yīng)該加強(qiáng)對理工科學(xué)生的研究式教學(xué)法，直接社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)法等教學(xué)運(yùn)用力度，加強(qiáng)對文科類學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方法以及線上互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年級越高的大三和大四學(xué)生對研究式教學(xué)和直接參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的方法滿意度越高，對自主研究的學(xué)習(xí)方法滿意度更高；年級較低的大一與大二學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中的參觀考察的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法的滿意度較高。這就需要加強(qiáng)對高年級學(xué)生進(jìn)行的適當(dāng)引導(dǎo)，為高年級學(xué)生提供更多自由的學(xué)習(xí)時(shí)間和實(shí)地考察鍛煉的機(jī)會(huì)，給低年級學(xué)生采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)和課外實(shí)踐考察相結(jié)合的方法進(jìn)行教育引導(dǎo)，把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育手段貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對性選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法。

(三)把握教學(xué)方法滿意度整體性特征和強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)多種方法協(xié)同聯(lián)動(dòng)

調(diào)查表明，在整個(gè)思想政治理論課教學(xué)方法體系中，學(xué)生對各個(gè)具體方法的滿意度各有不同。原因在于現(xiàn)代社會(huì)高校學(xué)生發(fā)展的多樣性、多變性、群體分眾化和離散性，往往靠一種方法不能從根本上解決問題。思想政治理論課教學(xué)方法所要達(dá)到的預(yù)期效果既取決于每一種方法效果的發(fā)揮，又取決于多種方法整體效果的綜合運(yùn)用。可見，把握學(xué)生對教育方法滿意度的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮不同教學(xué)方法的“合力”作用，能夠使學(xué)生在多種方法的作用中收到良好的教學(xué)效果。因而需要在思想政治理論課教學(xué)過程中逐步改進(jìn)和整合教學(xué)方法，使多種方法在思想政治理論課教學(xué)過程中“構(gòu)成協(xié)調(diào)、有序的關(guān)系，形成教學(xué)合力，產(chǎn)生綜合作用”[5]。一方面，要注重課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)方法體系設(shè)計(jì)，這三種教學(xué)方法都是具有實(shí)踐操作性，應(yīng)該使其相互滲透，交叉運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、線下討論、實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生能夠在不同教學(xué)方法的作用下受到啟發(fā)。另一方面，由于每一種教學(xué)方法都要因人因地因時(shí)而異，對每個(gè)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的作用不同，要根據(jù)學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)，正確把握多種方法的優(yōu)勢和不足，合適宜地運(yùn)用不同教學(xué)方法，使多種教學(xué)方法綜合發(fā)揮其最大作用。

(四)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法發(fā)展趨勢和推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

高校的思想政治理論課教學(xué)方法運(yùn)用要“適應(yīng)形勢發(fā)展及大學(xué)生成長成才的需要，更加貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，便于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為培養(yǎng)、鍛煉和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)”[6]，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的滿意度最高，主要得益于不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教育影響。高校思想政治理論課教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法，滿足日益增長的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求。要推動(dòng)課堂教學(xué)方法網(wǎng)絡(luò)化革新，運(yùn)用新媒體新技術(shù)推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合[7]，將互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，完善思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法。主動(dòng)搜集學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度，深入了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和接受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用可視化、微視頻、動(dòng)漫化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技術(shù)活潑課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)討論、思想交鋒的課堂深度討論式、案例分析法、專題教育法等等方法的運(yùn)用。

與此同時(shí)，探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化新教學(xué)方法。借助有利的互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，開發(fā)新的思想政治理論課教學(xué)方法，提高思想政治理論課教學(xué)方法體系的創(chuàng)新性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)智慧課堂，應(yīng)用手機(jī)微信、微博等豐富的資源優(yōu)勢開發(fā)移動(dòng)終端授課智能化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)開發(fā)實(shí)時(shí)測評跟蹤法，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)“一對一”在線溝通交流的方式開發(fā)私人訂制教育法，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)理論開發(fā)在線服務(wù)法，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源傳播形式，運(yùn)用數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測決策方法，開發(fā)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)咨詢輔導(dǎo)教學(xué)法等。