學(xué)科競賽促進(jìn)新工科背景下的新媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革探討

方婕

摘 要：“新工科”背景下，面臨新媒體技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展和普及應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型、專業(yè)型人才需求增大，新媒體技術(shù)專業(yè)在這種形勢下面臨課程改革的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)科競賽在推動當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力提升和實踐意識發(fā)展方面作用顯著，基于此，下文嘗試分析“新工科”背景下，基于學(xué)科競賽模式在構(gòu)建新型新媒體技術(shù)專業(yè)課程上的應(yīng)用路徑，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：新工科;課程改革;學(xué)科競賽;新媒體技術(shù)專業(yè)

引 言：

新工科背景下的工科類專業(yè)教學(xué)模式改革成為必然，基于學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展和實踐能力提升構(gòu)建全新的專業(yè)教學(xué)模式與課程體系，是提高專業(yè)學(xué)生崗位競爭力的關(guān)鍵。工科類院校在人才培養(yǎng)方面以實踐教學(xué)為重，進(jìn)入信息化時代，人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊，高校必須主動適應(yīng)這種變化，在人才培養(yǎng)方面做好模式轉(zhuǎn)換，提高專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)科競賽能夠激發(fā)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生提供學(xué)以致用的平臺，提升人才的“可用性”，實現(xiàn)“以課戰(zhàn)賽，以賽促教”的良性循環(huán)。

1.實驗課程

以競賽分析作為基礎(chǔ)設(shè)計實驗課程，旨在提高學(xué)生運用理論知識的能力，幫助熟悉和鞏固專業(yè)課理論，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這也是新媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要具備的基本能力之一。

智能化目標(biāo)實現(xiàn)的方法和基本載體就是程序設(shè)計與計算機系統(tǒng)設(shè)計，這也是新媒體的重要表現(xiàn)形式。實驗課程與理論課程盡量同步開設(shè)，方便學(xué)生借助實驗操作深化理解理論知識，常見的實驗課程包括數(shù)據(jù)分析與處理課程設(shè)計、新媒體數(shù)據(jù)挖掘課程設(shè)計、視頻制作等。

2.專業(yè)實訓(xùn)

專業(yè)實訓(xùn)綜合性特征比較明顯，以綜合性實戰(zhàn)訓(xùn)練代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實習(xí)活動。實訓(xùn)內(nèi)容選擇與項目設(shè)定一般建立在校企合作基礎(chǔ)上，校方和企業(yè)結(jié)合行業(yè)人才需求、企業(yè)崗位設(shè)定等方面的要求，分析專業(yè)學(xué)生的實戰(zhàn)能力培養(yǎng)需求，進(jìn)而篩選合適的訓(xùn)練項目[1]。以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)的實訓(xùn)課具有諸多優(yōu)勢：①基于學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的項目進(jìn)行操作;②常規(guī)的實驗課程知識點融入的結(jié)構(gòu)比較松散，對學(xué)生的集中學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建不利，專業(yè)實訓(xùn)課程給學(xué)生參與項目操作的更多機會，依據(jù)項目建設(shè)需求學(xué)生可以參與到需求分析、方案設(shè)計中來，對學(xué)生解決問題的能力發(fā)展以及團隊合作意識樹立均有積極意義，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生還能夠相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3.學(xué)科競賽

學(xué)科競賽給學(xué)生提供了展示能力、突出創(chuàng)新潛力的機會，也能夠讓學(xué)生在學(xué)科競賽活動中明確專業(yè)知識的實踐應(yīng)用價值，增加學(xué)生主動參與專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生能夠在競技過程中樹立競爭意識，產(chǎn)生憂患意識，看到自己和其他同學(xué)在專業(yè)知識儲備和應(yīng)用能力方面存在的差距，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的合作能力。教師也可以在競賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方案提供參考。

新媒體技術(shù)專業(yè)知識更新迅速、覆蓋面廣，與社會科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切，高等人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生參與學(xué)科競賽的機會其實比較多，甚至一些全國性創(chuàng)新類的賽事，比如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽，都可以給學(xué)生提供思維碰撞與發(fā)散的機會，教師也能夠在這個過程中吸取實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，推進(jìn)專業(yè)課程改革、升級、優(yōu)化。

4. 課程改革

基于實驗課程、專業(yè)實訓(xùn)和學(xué)科競賽活動參與過程中，學(xué)生暴露出來的關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問題，我們可以進(jìn)一步推進(jìn)課程改革。從理論課程到實訓(xùn)課程的改革都是基于對新媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)需求的全面考量，結(jié)合新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程所體現(xiàn)出來的信息化、智能化、融合化特點[2]，新媒體技術(shù)專業(yè)在課程改革方面需要立足培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、引領(lǐng)型、創(chuàng)業(yè)型、國際化的一流專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。改革后擬建的理論和實訓(xùn)課程大致可以參考表1。

結(jié) 語：

新媒體技術(shù)發(fā)展迅速，面對新的行業(yè)發(fā)展需求和市場動態(tài)變化，新媒體技術(shù)專業(yè)需要構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)需求相一致的課程體系，面對傳統(tǒng)課程設(shè)置中存在的問題，我們需要探索全新的專業(yè)課程建設(shè)路徑[3]。“以賽促教”的課程改革方向給了我們?nèi)碌膯l(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容和實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合，逐步推進(jìn)實訓(xùn)層次提升，可以通過學(xué)科競賽實現(xiàn)，學(xué)生可以在參與學(xué)科競賽的過程中獲得自我反思、激發(fā)競爭意識、提高實踐能力，教師可以在這個過程中發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程安排上的不足，為課程改革提供助力，最終實現(xiàn)一種“以賽促教，以賽促改”的良性循環(huán)。上文主要分析了“新工科”背景下新媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革思路，希望研究內(nèi)容可供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智勇，肖正，岳雄.實驗課程·專業(yè)實訓(xùn)·學(xué)科競賽金字塔式實踐教學(xué)[J].計算機教育，2015，22（18）：87-90，94.

[2]朱斌，吳凡.新工科視域下數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)方案探究[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，18（02）：46-50.

[3]唐夕.“新工科”背景下廣告創(chuàng)意與策劃課程教學(xué)改革初探[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018，9（18）：242-244.

合肥學(xué)院 設(shè)計學(xué)院創(chuàng)意生活系，安徽合肥，230000