培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)方法

葉琳

摘 ?要：本文主要探索培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效教學(xué)方法，在滿足學(xué)生“尊重和關(guān)注”基本需要的基礎(chǔ)之上，通過教師科學(xué)合理、恰當(dāng)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠主動(dòng)構(gòu)建新知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自我效能感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;興趣;策略

本文主要圍繞“多樣教學(xué)”“自主合作”和“教學(xué)評(píng)價(jià)”幾個(gè)方面展開討論，旨在通過高效的課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)手段，在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是思維的體操，一些抽象的、枯燥的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生比較難理解。因此，新穎的教學(xué)手段和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要，教師可以巧用數(shù)學(xué)故事，借助數(shù)學(xué)繪本故事開啟“數(shù)學(xué)閱讀之門”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師也可以創(chuàng)造生活情境或采用游戲情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極調(diào)動(dòng)思維，提高解決實(shí)際問題的能力，使孩子們明確數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生參與多樣的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——幾分之一》一課中，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠從分?jǐn)?shù)的角度認(rèn)識(shí)幾分之一。課堂開始，教師從小朋友分食鮮花餅這個(gè)生活情境出發(fā)，類似擊鼓傳花似的，請(qǐng)學(xué)生拍手帶動(dòng)課堂節(jié)奏，教師不斷詢問學(xué)生：“4塊玫瑰花餅分發(fā)給兩個(gè)小朋友，每人得幾塊？”“2塊玫瑰花餅分給兩個(gè)小朋友，每人分幾塊？”“一塊玫瑰花餅分給兩個(gè)小朋友，每人分幾塊？”由半塊玫瑰花餅無法拍掌引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，教師順勢(shì)引出“分?jǐn)?shù)”這個(gè)新概念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望，讓學(xué)生在分食物的過程中感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)可以表示一種結(jié)果以及分?jǐn)?shù)表達(dá)的簡(jiǎn)潔性。緊接著，教師給學(xué)生充足的時(shí)間和空間讓他們動(dòng)手操作，感受數(shù)學(xué)符號(hào)與圖形符號(hào)之間的密切聯(lián)系，體會(huì)幾分之一就表示幾份中的一份。最后借助直觀圖，理解分?jǐn)?shù)單位的大小。整個(gè)教學(xué)過程緊跟孩子們的思維發(fā)展，自然流暢，分?jǐn)?shù)不再陌生，使分?jǐn)?shù)“活”起來了。

二、自主合作探究，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課的打造，必然少不了師生的有效溝通和交流。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，通過學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)獲得新知，讓學(xué)生在潛移默化中積淀了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要著重關(guān)注學(xué)生“自主的程度、合作的效度和探究的深度”這些過程性的學(xué)習(xí)。

例如：在西師版三年級(jí)的《年月日》教學(xué)中，教師以“年月日中的數(shù)學(xué)知識(shí)”為線索，主要以活動(dòng)的形式展開，通過讓學(xué)生們自己找一找、填一填等活動(dòng)，探討年月日中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題。教師還把教材中的2個(gè)例題進(jìn)行了整合，并把教材中呈現(xiàn)的年代久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了替換，給每個(gè)小組提供了多元的學(xué)習(xí)材料，再讓學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)材料，在大家的自學(xué)和討論溝通中解決了一個(gè)又一個(gè)的難題。教師之后再集中將學(xué)生遺留不能解決的問題細(xì)致的講解一遍，讓學(xué)生合作收獲新知的同時(shí)又拉近學(xué)生伙伴間的和諧關(guān)系。又如在三年級(jí)的《簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中，教師利用學(xué)生熱愛的食物巧克力，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)小朋友分食巧克力的生活情景，不斷提問，逐步引導(dǎo)出“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師將生活中出現(xiàn)這種數(shù)學(xué)問題放手給學(xué)生去解決，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探討算法，然后引導(dǎo)學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)加減法算理基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考、小組合作等各種方法歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

三、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)

課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的高超評(píng)價(jià)藝術(shù)。當(dāng)前教師對(duì)于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)單調(diào)乏味，沒有真情實(shí)感的評(píng)價(jià)語。所以，教師從自身改變，突出各種評(píng)價(jià)的目的，或激勵(lì)，或提醒，或贊美。通過有效評(píng)價(jià)，使學(xué)生完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)和語言藝術(shù)都應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)的點(diǎn)撥和及時(shí)的評(píng)價(jià)，正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重隨機(jī)評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)介質(zhì)，不僅對(duì)知識(shí)的掌握程度，還對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“計(jì)算小能手”“思考小博士”“創(chuàng)意小當(dāng)家”“合作笑臉”和“榜樣金星”等介質(zhì)，使學(xué)生明確評(píng)價(jià)目的，讓學(xué)生能夠意識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值、合作的樂趣，查漏補(bǔ)缺和揚(yáng)長避短。課堂中，教師還應(yīng)特別注意運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，尤其是通過激勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生，同時(shí)還要深化對(duì)平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)，要改變過去只看結(jié)果而忽略過程，所以改變教師評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、精彩的解題思路和知識(shí)欠缺所造成的錯(cuò)誤，從而給予學(xué)生一定的啟示。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是構(gòu)建有效的心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);二是設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);三是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位;四是恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

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