如何培養(yǎng)四年級小學(xué)生的語文寫作興趣

呂東

摘 ?要：俗話說，“興趣是最好的老師?！蔽ㄓ性跐夂駥懽髋d趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生才能更加積極、踴躍地參與到寫作過程中。作為小學(xué)語文教師，我們想要培養(yǎng)四年級小學(xué)生的語文寫作興趣，就必須在教學(xué)中更新寫作教學(xué)的理念，采用多元化教學(xué)手段以及給予學(xué)生鼓勵性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：四年級小學(xué)生;小學(xué)語文;寫作興趣;具體策略

語文寫作興趣的培養(yǎng)不僅能使小學(xué)生在語文課程知識學(xué)習(xí)的過程中如虎添翼，還能使他們在寫作中充分體驗(yàn)到文字表達(dá)的樂趣，從而真正地喜歡上寫作。在此，筆者僅以自身寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，還望能夠就此與諸位探討一二。

一、更新寫作教學(xué)的理念

在新教育形勢下，“以生為本”的教學(xué)理念得到了一線小學(xué)語文教師的普遍認(rèn)可。在此理念的引導(dǎo)下，越來越多的教師不僅意識到了挖掘?qū)W生主觀學(xué)習(xí)意愿在寫作教學(xué)中的重要作用，還積極、主動地在寫作教學(xué)中引進(jìn)了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念，以期能夠在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，從而使之更加積極、踴躍地參與到寫作實(shí)踐活動之中。

然而，想要更新寫作教學(xué)理念，教師就必須做到內(nèi)外兼修與理解學(xué)生。其中，“內(nèi)外兼修”指的是教師在寫作教學(xué)過程中既要積極借助書籍、報刊以及網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢等渠道自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，又要通過與他人的交流與溝通等途徑積極汲取有益經(jīng)驗(yàn)，并在此類經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)與輔助下不斷更新自身的教學(xué)素材儲備以及經(jīng)驗(yàn)等，從而創(chuàng)造出優(yōu)異的寫作教學(xué)成績。比如，在寫作教學(xué)中，筆者不僅積極參與到學(xué)校組織的一系列相關(guān)培訓(xùn)，還積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與諸多志同道合者參與到一系列相關(guān)內(nèi)容的探討中。

與此同時，鑒于自我意識的覺醒，四年級小學(xué)生不僅有著強(qiáng)烈的自尊心，還有著極強(qiáng)的虛榮心。因此，在寫作教學(xué)過程中，我們既要通過諸多渠道提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，又要給予學(xué)生相應(yīng)的尊重和理解，使他們能夠在教師恰到好處的認(rèn)可與肯定之下獲得更加強(qiáng)大的前進(jìn)動力，進(jìn)而在未來的寫作活動中取得更加優(yōu)異的成績。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，使學(xué)生更好地克服寫作道路上的困境，筆者不僅閱讀了大量小學(xué)生寫作教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、事例等，還認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)生心理及其相關(guān)著作等，以期能夠在第一時間給予學(xué)生及時、準(zhǔn)確的積極鼓勵。

二、采用多元化教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段的實(shí)施不僅能使小學(xué)語文寫作教學(xué)更加順利地實(shí)施，還能使小學(xué)生在精彩、有趣的教學(xué)內(nèi)容以及靈活多變的教學(xué)策略引導(dǎo)下更好地體驗(yàn)到寫作的樂趣。如此一來，我們既能使小學(xué)生深入了解寫作，熟練掌握寫作技巧，又能使他們在張弛有度的課堂教學(xué)節(jié)奏中獲得更高質(zhì)量的寫作實(shí)踐。

比如，為了激發(fā)小學(xué)生的寫作意愿，筆者經(jīng)常將一些頗受小學(xué)生歡迎的動畫影像片段等引入寫作教學(xué)中，并要求學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行豐富的想象與聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上，筆者要求他們用文字記錄下思維的過程。在此期間，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)片段內(nèi)容續(xù)寫故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)片段中的某一情節(jié)展開思考和想象。如此一來，我們不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使他們“有話想寫”“有話可寫”，還能使他們的想象力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步提升。與此同時，每隔一段時間，筆者便會要求學(xué)生以寫信的方式講述其意見和感悟等。信件的內(nèi)容既可以是學(xué)生對班級、教師或者某學(xué)生的想法和看法，也可以是他們的讀書感悟等。在開放性的寫作中，我們不僅能夠消除小學(xué)生“無話可寫”“無真情可表”的尷尬寫作處境，還能使他們在自由表達(dá)中消除對寫作的畏難情緒，從而更加積極地投入到寫作過程中。

在寫作教學(xué)過程中，為了刺激小學(xué)生的寫作意愿，筆者還要求他們擔(dān)任文字小醫(yī)生，為其他同學(xué)的文章找出優(yōu)勢與不足之處。如此，將學(xué)生置于教師的高度后，我們不僅能使小學(xué)生更加熟練掌握文章創(chuàng)作的技巧以及手法等，還能使他們在分析、判斷、品評他人文章的同時反思自身的寫作，進(jìn)而在全面、客觀了解他人、自身優(yōu)劣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合性的提升。

三、給予學(xué)生鼓勵性指導(dǎo)

處在身心迅速發(fā)展期的小學(xué)生非?？释玫剿说恼J(rèn)可與評價。作為小學(xué)語文教師，我們必須在深刻認(rèn)識學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上給予他們相應(yīng)的鼓勵和指導(dǎo)。唯有如此，我們才能使他們在此后的學(xué)習(xí)和生活中獲得真正意義上的進(jìn)步和成長。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，筆者不僅在寫作方法、寫作技巧的指導(dǎo)方面煞費(fèi)苦心，引導(dǎo)他們在精彩、有趣的寫作素材引導(dǎo)下熟練掌握寫作的技巧，還往往會根據(jù)學(xué)生的個性化特征因材施教，在寫作教學(xué)中給予他們恰到好處的鼓勵與激勵，以期在最大限度上激發(fā)其寫作意愿，從而使他們更加積極、踴躍地參與到寫作實(shí)踐活動中。與此同時，筆者還格外注重寫作評價的多元化以及精細(xì)化。其中，多元化指的是教師在寫作教學(xué)中應(yīng)從寫作情感、寫作態(tài)度、寫作狀態(tài)以及寫作水準(zhǔn)等多方面評價學(xué)生的寫作實(shí)踐活動;精細(xì)化指的是教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該從更加專業(yè)的角度對學(xué)生的寫作手法、寫作風(fēng)格、寫作思路等內(nèi)容作出更加科學(xué)、合理的指導(dǎo)。如，針對學(xué)生作品的優(yōu)勢和劣勢，教師不應(yīng)以“很好”“太棒了！”“還差一點(diǎn)，繼續(xù)加油”之類的籠統(tǒng)詞匯一筆帶過，而是要與學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地分析哪個詞語用得好，哪個句子不太準(zhǔn)確以及如何更正等。唯有如此，我們方能使學(xué)生在寫作中尋根究源，不斷提升其寫作能力。

在此期間，為了有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，我們務(wù)必注意，一切獎懲措施的擬定都應(yīng)以學(xué)生自身為對照。在此基礎(chǔ)上，即便是一個微小的進(jìn)步也會使學(xué)生獲得更加強(qiáng)大的前進(jìn)動力。

總而言之，寫作興趣的培養(yǎng)對小學(xué)生的未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的影響。小學(xué)語文教師想要學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的寫作能力，就必須在寫作教學(xué)中積極采取一系列有效措施，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到閱讀實(shí)踐過程中。如此一來，我們不僅能使小學(xué)生的寫作能力因濃厚寫作興趣而發(fā)生質(zhì)的飛躍與提升，還能使他們建立一種更加強(qiáng)大的自信，從而更加積極地踏上寫作的成功之路！

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