探究生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

聶迎春

摘? 要：生活素材在教學(xué)應(yīng)用中主要通過(guò)選取具有普遍性、效果明顯的現(xiàn)象或者器材配合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論闡釋?zhuān)纱耸箤W(xué)生在生活素材展示基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐探究等。初中物理教學(xué)在內(nèi)容上與實(shí)際生活較為貼近，可通過(guò)生活素材的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活素材;初中，物理教學(xué)

引言：

生活素材主要指現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的、具有普遍意義的事物或者現(xiàn)象，在教學(xué)應(yīng)用的角度上可以通過(guò)生活化的視角展示，幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)及作用原理等。對(duì)此，在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)重視生活素材的應(yīng)用與實(shí)踐探究。

一、生活素材在初中物理教學(xué)中的相關(guān)概述

生活素材在物理教學(xué)中主要通過(guò)案例滲透的方式進(jìn)行應(yīng)用，由于生活素材能夠直觀反映物理學(xué)原理及現(xiàn)象等，對(duì)于教師以及學(xué)生而言具有較為重要的意義，其在教學(xué)應(yīng)用中具有的定義、特征及教學(xué)意義如下所述：

（一）教學(xué)中的生活素材定義

教學(xué)中的生活素材主要指生活環(huán)境中具有顯著特點(diǎn)、普遍以及可以反映物理學(xué)現(xiàn)象的固體、氣體和液體[1]。在生活素材的選擇上，教師需要以普遍性為原則，選取常見(jiàn)、具有顯著特點(diǎn)事物，使學(xué)生透過(guò)物體展示的物理學(xué)現(xiàn)象加深理論內(nèi)容的理解。物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境關(guān)系較為密切，物理學(xué)現(xiàn)象及原理體現(xiàn)在實(shí)際生活中的方方面面，以生活素材為視角進(jìn)行原理闡述，可使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)一步加深理論內(nèi)容的理解。

（二）教學(xué)中生活素材具有的特征

生活素材在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中主要體現(xiàn)為三種特征，即直觀性、生動(dòng)性以及豐富性[2]。直觀性為生活素材的顯著特征之一，比如彩虹現(xiàn)象中的光折射原理，該特性可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象;生動(dòng)性主要體現(xiàn)為素材的運(yùn)動(dòng)形式、形態(tài)以及多樣的物理知識(shí)，比如圓珠筆中彈簧的作用原理和物體結(jié)冰現(xiàn)象等，生活素材可以通過(guò)形式多樣且生動(dòng)的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步闡釋物理學(xué)原理;豐富性主要體現(xiàn)在生活素材的種類(lèi)、現(xiàn)象以及形態(tài)具有多樣性，由于實(shí)際生活包含的因素較為廣泛，同時(shí)也使物理教學(xué)的生活素材較為豐富、多樣。

（三）生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用意義

生活素材作為部分物理學(xué)原理的形態(tài)展示，對(duì)于學(xué)生而言，可在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活素材的變化形式，進(jìn)一步加深理論內(nèi)容的理解。此外，從教師角度上看，生活素材所蘊(yùn)含的物理學(xué)原理可用于理論與實(shí)際教學(xué)的展開(kāi)，由此引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象進(jìn)入理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而在一定程度上改善整體教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。此外，通過(guò)生活素材的多樣性，可使教學(xué)案例在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)多種生活素材增加知識(shí)視野及理解深度。

二、相關(guān)應(yīng)用思路及實(shí)施策略

（一）重視學(xué)生的教學(xué)主體性

生活素材在教學(xué)應(yīng)用中主要目的在于優(yōu)化理論內(nèi)容的展示，從而使學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象加深理論知識(shí)的理解程度。此過(guò)程需要以學(xué)生作為生活素材的選取依據(jù)，通過(guò)考察學(xué)生的生活經(jīng)歷、理解能力等多個(gè)方面，從而選取具有普遍性、易理解性以及顯著性的生活素材，學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等加深教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師以生活素材作為教學(xué)切入點(diǎn)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行把控，在符合教學(xué)目標(biāo)的制定上充分考慮學(xué)生的理解能力，由此改善生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

（二）以生活視角展開(kāi)教學(xué)

生活素材在教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)視角的生活化。對(duì)此教師應(yīng)在理論教學(xué)的過(guò)程中以生活化視角進(jìn)行展開(kāi)，一方面可以通過(guò)生活視角的教學(xué)應(yīng)用，提升生活素材的匹配度;另一方面將學(xué)生在主體性的建設(shè)上，結(jié)合自身的理解能力、觀察能力等投入理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而增大物理教學(xué)的實(shí)施效果。比如在《溫度與物態(tài)變化》一單元的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在解讀冰箱的作用原理下，進(jìn)入熔化、凝固、汽化與液化等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，由此為使學(xué)生結(jié)合生活視角進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)實(shí)施流程

生活素材在教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，主要以引導(dǎo)、滲透與實(shí)踐等方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)主要指在教學(xué)階段開(kāi)始前，通過(guò)生活素材的應(yīng)用使學(xué)生闡釋現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，投入理論課堂的教學(xué)過(guò)程中。比如教師在《小粒子與大宇宙》一單元的教學(xué)中，可通過(guò)細(xì)菌與實(shí)際物體的大小比較，引出分子的概念，進(jìn)而闡釋宇宙的概念。滲透主要指教師在原理及特征的闡釋過(guò)程中，以生活素材進(jìn)行搭配，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)具體現(xiàn)象加深理論內(nèi)涵的理解。比如在《浮力》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在闡述阿基米德原理、物體的浮沉現(xiàn)象以外，通過(guò)分析潛水艇的潛行原理，向?qū)W生講述其排水量的作用，通過(guò)排水量控制自身重量得以在不同深度進(jìn)行潛行，從而使學(xué)生通過(guò)相關(guān)生活素材或者案例加深相關(guān)原理的理解。實(shí)踐主要指學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合生活素材表現(xiàn)的物理學(xué)原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐探究等形式進(jìn)行理論驗(yàn)證及分析，由此進(jìn)一步加深理論內(nèi)容的理解。比如在《多彩的光》一課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同鏡面的光照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及生活素材的展示過(guò)程中加深理論內(nèi)容的理解。此外，教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進(jìn)行光照實(shí)驗(yàn)，如平面鏡成像實(shí)驗(yàn)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)生活素材具有的特點(diǎn)、在教學(xué)中的展開(kāi)形式以及實(shí)施意義等，結(jié)合當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面的理論分析及實(shí)踐探究，旨在通過(guò)相關(guān)研究成果促進(jìn)生活素材在教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿建浦. 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊，2018（9）.

[2]王全福. 生活素材在初中物理教學(xué)中的合理應(yīng)用[J]. 考試周刊，2018（16）：156-156.