初中信息技術(shù)組織分層教學(xué)探究的有效策略

馬曉穎

摘? 要：信息技術(shù)課程是一門(mén)十分重要的實(shí)踐性新興學(xué)科，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的信息技術(shù)操作知識(shí)，使其初步利用信息技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。在信息時(shí)代下，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該形成良好的信息素養(yǎng)，否則很難真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)。因此，初中信息技術(shù)教師要及時(shí)組織分層教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究本課知識(shí)與操作技能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步發(fā)展。本文將綜合考慮學(xué)情素養(yǎng)，科學(xué)劃分學(xué)生層次;根據(jù)分層結(jié)果確定課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)分層特點(diǎn);組織跨層合作交流，優(yōu)化學(xué)生異步發(fā)展三個(gè)角度來(lái)分析初中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何組織分層教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學(xué);指導(dǎo)策略

常規(guī)的初中信息技術(shù)教學(xué)雖然會(huì)讓學(xué)生參與技能操作練習(xí)活動(dòng)，但是卻沒(méi)有兼顧生生差異，且由于教師的技能演示、講解活動(dòng)過(guò)于全面，使得初中生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)科探究，無(wú)法形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這一問(wèn)題，新課改從多個(gè)角度給出了新的教學(xué)方向，如以學(xué)生為中心、公平教育等等。因此，初中信息技術(shù)教師要科學(xué)推進(jìn)分層教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人公的姿態(tài)參與信息技術(shù)學(xué)科探究活動(dòng)。

一、綜合考慮學(xué)情素養(yǎng)，科學(xué)劃分學(xué)生層次

實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)的基本前提便是要將學(xué)生科學(xué)合理地分到各個(gè)層次結(jié)構(gòu)之中，而具體的分層依據(jù)并不是考試成績(jī)，而是要以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，全面追蹤初中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)表現(xiàn)、創(chuàng)新行為、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等等，通過(guò)綜合分析，劃分層次結(jié)構(gòu)。因此，初中信息技術(shù)教師要全面分析初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為與具體成效，從多個(gè)維度去判斷學(xué)生的信息素養(yǎng)，由此確定分層結(jié)論，保證每一個(gè)學(xué)生都能在科學(xué)的分層活動(dòng)中取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。

通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察與多方反饋，筆者初步將本班學(xué)生劃分為三個(gè)層次，將其作為組織分層教學(xué)指導(dǎo)的依據(jù)：第一層是指信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)十分豐富，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科具有濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)能力優(yōu)良的學(xué)生群體;第二層是指比較熟悉信息技術(shù)，但是卻尚未形成良好的信息技術(shù)操作能力，能夠自主完成信息技術(shù)操作任務(wù)的學(xué)生群體;第三層是指不了解信息技術(shù)，基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，需要重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)生群體。其中，還有極少數(shù)學(xué)生曾經(jīng)參加過(guò)信息技術(shù)技能比賽，信息素養(yǎng)很高，所以也被分到第一層學(xué)生群體之中，只是在教學(xué)實(shí)踐中需要適當(dāng)拔高目標(biāo)難度，拓展課程知識(shí)。

二、根據(jù)分層結(jié)果確定課時(shí)目標(biāo)，體現(xiàn)分層特點(diǎn)

課時(shí)目標(biāo)不僅是判斷教學(xué)效益的基本依據(jù)，反映著教學(xué)進(jìn)度，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要要素，便于學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中以能動(dòng)狀態(tài)內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。因此，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生分層結(jié)果去設(shè)計(jì)層次化的課時(shí)目標(biāo)，讓各層學(xué)生均可明確課堂探究計(jì)劃，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

如在《美麗的校園》一課教學(xué)中，筆者就按照前期的學(xué)生分層結(jié)果設(shè)計(jì)了三層課時(shí)目標(biāo)，希望各層學(xué)生可以及時(shí)內(nèi)化本課知識(shí)，提高信息技術(shù)操作水平。

基礎(chǔ)層次的課時(shí)任務(wù)為：學(xué)習(xí)加工圖片信息的多種軟件，了解這些軟件的優(yōu)劣勢(shì)。這一課時(shí)任務(wù)的難度水平較低，比較適合第三層學(xué)生，可以使其初步熟悉信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。

中等層次的課時(shí)目標(biāo)為：利用圖片處理軟件，加工圖片信息，掌握旋轉(zhuǎn)、剪裁、調(diào)整圖片亮度與色彩對(duì)比度的操作技術(shù)，能夠自主添加文字與效果。這一課時(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了一定的要求，比較適合第二層學(xué)生。

較高難度的課時(shí)目標(biāo)為：能夠綜合利用圖片加工技術(shù)來(lái)處理圖片，體現(xiàn)個(gè)人審美，根據(jù)具體的圖片信息靈活選擇圖片處理技術(shù)。這一課時(shí)任務(wù)不僅對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有較高要求，還需學(xué)生有良好的創(chuàng)造力，所以比較適合第一層學(xué)生。

三、組織跨層合作交流，優(yōu)化學(xué)生異步發(fā)展

雖然在初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)法的基本前提是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是并不代表要隔絕各層學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。相反，如果初中生可以跨層參與生生合作活動(dòng)，則可讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)心得與探究結(jié)論，使其及時(shí)完善信息技術(shù)操作方法。因此，初中信息技術(shù)教師要積極組織跨層合作交流活動(dòng)，豐富生生互動(dòng)，使其以學(xué)習(xí)共同體的形式突破學(xué)科任務(wù)，共享課程資源，從而更好地優(yōu)化學(xué)生的異步發(fā)展。

就如在《菁菁校園服》一課教學(xué)中，筆者就讓第二層學(xué)生組成二人小組，再與第一層學(xué)生、第三層學(xué)生合作，初步構(gòu)成4人異質(zhì)小組，使其跨層分析本課知識(shí)，合作制作電子報(bào)。在跨層小組合作交流過(guò)程中，每個(gè)成員都要有明確分工，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)電子報(bào)版面的技術(shù)操作要點(diǎn)，根據(jù)本校的校園文化設(shè)計(jì)以校園服為主題的電子報(bào)，希望小組內(nèi)部可以互幫互助，平等合作。

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中組織分層教學(xué)改革活動(dòng)需要教師對(duì)學(xué)生有足夠的了解，既能了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，也可科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展空間。所以初中信息技術(shù)教師要多與學(xué)生溝通、互動(dòng)，動(dòng)態(tài)追蹤并更新學(xué)情資料，以便科學(xué)推進(jìn)分層教學(xué)活動(dòng)。

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