探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

陳樾

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將其作為教學(xué)的基本任務(wù)。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重思維活動(dòng)的教學(xué)，為提升教學(xué)質(zhì)量與效率水平打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。本文將據(jù)此展開(kāi)分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)要點(diǎn);思維能力;具體方法

引言：

數(shù)學(xué)是一門需要啟發(fā)的學(xué)科，需要著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生心底對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容精煉且簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能夠跟著教師的思路走是基本都能夠?qū)W會(huì)的。最開(kāi)始應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠及時(shí)的解決自己的課內(nèi)問(wèn)題，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、內(nèi)涵與意義

（一）內(nèi)涵

數(shù)學(xué)思維所指的主要就是將對(duì)應(yīng)范圍的數(shù)字與符號(hào)形象化，通過(guò)良好的運(yùn)用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)更為簡(jiǎn)便的運(yùn)算。邏輯思維是數(shù)學(xué)思維能力當(dāng)中的重要組成部分，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)公式與運(yùn)算定律，這些都是學(xué)生對(duì)邏輯正確使用的基礎(chǔ)鍛煉[1]。當(dāng)學(xué)生擁有了邏輯思維能力，也就能夠?qū)W(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行輕松地總結(jié)和歸納，并且將數(shù)學(xué)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確推理，提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。只要是持之以恒地堅(jiān)持下去，也能夠逐漸培養(yǎng)出觀察力與豐富的想象力[2]。

（二）意義

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，在課堂上時(shí)常無(wú)法集中全部精力，總是會(huì)受到各種其他事物的影響而分散注意力。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生還呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生表現(xiàn)出色，有的學(xué)生卻不能拿出令人滿意的成果，而通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行日常的歸納和總結(jié)，使得學(xué)生能夠自行進(jìn)行問(wèn)題推理。

當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維能力之后，就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的快速吸收，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用。其在知識(shí)整合方面發(fā)揮著重要作用，能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧進(jìn)行巧妙結(jié)合，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與判斷力。讓學(xué)生在消化課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的理解，從而使自己在數(shù)學(xué)方面的綜合能力實(shí)現(xiàn)有效提升。

三、具體策略

（一）數(shù)形結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)更加重視數(shù)量關(guān)系與空間形式之間的結(jié)合內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)實(shí)現(xiàn)探索，從而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行分析與解決問(wèn)題。在講解數(shù)形結(jié)合相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以借助直觀形象的圖形并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。例如，在向?qū)W生講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的過(guò)程中，就可以向?qū)W生展示三種周長(zhǎng)公式。過(guò)程中可以邊畫(huà)圖形邊進(jìn)行求解，讓學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中主動(dòng)思考，尋找內(nèi)在關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)尚未形成良好的抽象學(xué)習(xí)能力，所以需要通過(guò)具象化手段來(lái)幫助學(xué)生對(duì)一部分知識(shí)進(jìn)行理解。教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力情況來(lái)進(jìn)行情景模式創(chuàng)設(shè)，從而能夠幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。例如，在教學(xué)幾何圖形相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果只是將課本上的內(nèi)容照搬到課堂上，學(xué)生并不能完全理解，但是如果能夠用紙板、積木等工具和學(xué)生一起搭建幾何體，這種在實(shí)踐中教學(xué)的形式則可以得到更好的效果。在創(chuàng)造情境的條件下，能夠達(dá)到充分開(kāi)發(fā)學(xué)生思維靈活性和開(kāi)放性的目的。

（三）聯(lián)系生活

與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，該項(xiàng)方法通常都會(huì)被應(yīng)用到應(yīng)用題當(dāng)中，例如下題：

屠牛場(chǎng)分三次將一批牛投放到時(shí)常，第一次賣出的牛的數(shù)量要比總數(shù)的三分之一多100只，第二次賣出的牛的數(shù)量要比總數(shù)的二分之一少120只，第三次則賣出了320只牛，請(qǐng)問(wèn)，屠牛場(chǎng)的這一批牛一共有多少只？

在解這道題的時(shí)候，有許多學(xué)生可能都會(huì)一時(shí)摸不著頭腦。只要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的方法來(lái)解決這道應(yīng)用題，就能夠使其變得簡(jiǎn)單。

（四）發(fā)展思維

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地在其學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)答案的重要性，只會(huì)限制住學(xué)生的思維發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所遇到的具體問(wèn)題和思路來(lái)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行提升。一道數(shù)學(xué)題可能會(huì)有多種解決辦法，不同的學(xué)生也可能會(huì)產(chǎn)生不同的思考方向。所以在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅認(rèn)為所給出的方式就是唯一正確的，而是要和學(xué)生一起多角度思考，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加精彩且吸引人。

（五）提升難度

數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)鞏固，可以在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下，嘗試進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維能力，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的數(shù)學(xué)練習(xí)題。也可以在一定程度上適當(dāng)?shù)靥嵘y度，讓學(xué)生通過(guò)努力完成題目從而獲得成就感，在解題的過(guò)程中鍛煉思維。當(dāng)學(xué)生能夠不斷地挑戰(zhàn)自我，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提升的同時(shí)，也能夠體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

多種思維能力的鍛煉在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中處于重中之重的位置。作為教師，為了能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的良好鍛煉，必須在日常教學(xué)過(guò)程中不斷地提升自身的教學(xué)質(zhì)量效率水平，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，在實(shí)踐過(guò)程中為教學(xué)目標(biāo)打下充分的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淑芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].亞太教育，2015（06）：27.

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016（32）：73-74.