小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)分析

王純濤

摘? 要：對于學(xué)生而言，小學(xué)階段屬于其打基礎(chǔ)的最好時(shí)期。語文教師針對小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀興趣培養(yǎng)，語文教師可以把培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，使用科學(xué)的方法培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，使閱讀成為小學(xué)生的興趣愛好之一。文章主要分析在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣愛好時(shí)，語文教師應(yīng)該朝向哪個(gè)方向多做努力，探討了培養(yǎng)方式與方法，促進(jìn)了語文老師在閱讀方面對小學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀

引言：

對于語文教師而言，應(yīng)該多注意培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維，以此促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展。因此應(yīng)該多注重閱讀習(xí)慣與閱讀興趣方面的培養(yǎng)，還可以借鑒其他優(yōu)秀語文教師好的教學(xué)方法與方式，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，使閱讀成為小學(xué)生的一個(gè)興趣愛好，才能夠讓小學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀。興趣屬于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的動力之一，提升小學(xué)生閱讀興趣是提高其閱讀質(zhì)量與效率的主要方法之一。

一、引導(dǎo)家長參與到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣中

語文教師必須要加強(qiáng)與小學(xué)生家長之間的溝通，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣過程中要讓家長一起參與進(jìn)教學(xué)中來，讓家長與教師一起規(guī)范小學(xué)生的閱讀行為，并且與小學(xué)生一同進(jìn)行閱讀活動。家長與教師共同為小學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的閱讀氣氛，利用家庭教育對小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如：語文教師可以適當(dāng)?shù)慕M織家長與小學(xué)生進(jìn)行親子共讀或者是親子閱讀交流活動，在這一過程中把家長對學(xué)生的閱讀監(jiān)督活動轉(zhuǎn)變成閱讀陪伴，讓家庭與學(xué)校都變成培養(yǎng)小學(xué)生閱讀教學(xué)的場所，為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用情境模式的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

語文教師想要培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀方面的興趣愛好，必須要先從創(chuàng)立閱讀情境模式教學(xué)方法入手，將小學(xué)生的實(shí)際情況與閱讀教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起[1]。在這一過程中，語文教師可以適當(dāng)加入一些閱讀情境，幫助小學(xué)生調(diào)動其閱讀的主觀積極性，有利于小學(xué)生在閱讀時(shí)投入到閱讀內(nèi)容中去，充分發(fā)揮出閱讀情境對小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的積極影響，進(jìn)而培養(yǎng)出小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣與興趣。比如：在《南轅北轍》的教學(xué)中，語文教師可以為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與文中相似的情境，再讓兩個(gè)小學(xué)生分別扮演其中的角色，以對話的形式將文中的內(nèi)容表演出來，讓小學(xué)生自己參與進(jìn)文章的講解中，加強(qiáng)了閱讀能力與閱讀效果，同時(shí)，還可以加強(qiáng)小學(xué)生對閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)小學(xué)生選擇適合的讀物

近幾年，我國經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建設(shè)的不斷發(fā)展推動了教育事業(yè)的前行速度，而市場上能夠培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的書籍種類也越來越多。在一過程中如何選擇適合小學(xué)生閱讀的讀物顯得格外重要，也成為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的難點(diǎn)。因此語文教師應(yīng)該在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使小學(xué)生能夠找到適合自己年齡段的讀物展開有效閱讀，減少小學(xué)生進(jìn)行在挑選讀物進(jìn)行閱讀的時(shí)間。對于學(xué)生而言，小學(xué)階段屬于其啟蒙階段，而閱讀興趣的培養(yǎng)絕對不能通過題海戰(zhàn)術(shù)來解決，必須要選擇一些具有被公認(rèn)為適合小學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)。語文教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)，閱讀文章必須具有特定的思想與感情，可以直接讓小學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行理解以及感悟;而且語文教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的文章結(jié)構(gòu)、用詞或者是用句，都必須是經(jīng)過作者細(xì)心雕琢。語文教師在這一過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，有效的提升小學(xué)生的閱讀的效率以及閱讀的質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)設(shè)施的使用

近幾年，隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷前行的腳步推動了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)中加入各類先進(jìn)行教學(xué)方法，使教學(xué)更富有娛樂性與趣味性[2]。對于小學(xué)生而言，因?yàn)樾W(xué)生這一群體的特征，對新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣，使其全神貫注沉浸在閱讀文章之中，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升小學(xué)生的閱讀效果與閱讀質(zhì)量。比如：在對《火燒云》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，有一部分小學(xué)生會因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，或者是因?yàn)槠綍r(shí)對生活觀察不到位，文中提到的火燒云景象沒有給其留下深刻的印象。那么這時(shí)就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)施，讓小學(xué)生可以在課堂上直觀地觀察文中提到的“小白豬變成小金豬”的過程，還有由云朵構(gòu)成的馬是怎樣從跪著的狀態(tài)站起來，并且脖子一點(diǎn)點(diǎn)變長，慢慢模糊消失不見。讓小學(xué)生可以沉浸在文章之中，感受到閱讀的魅力，讓閱讀帶其走入另一個(gè)神秘世界，從而提升小學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)束語：

在新教程改革頒布后，語文教師針對小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)方法對小學(xué)生展開語文閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)過程中還要讓小學(xué)生體驗(yàn)到愉快。為此，語文老師也在不斷增加自身的文化素養(yǎng)與知識，在教學(xué)過程中要與小學(xué)生多進(jìn)行交流，針對小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生提高閱讀質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡麗雅.快樂閱讀，高效收獲——小學(xué)語文閱讀高效策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：113.

[2]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，郭琳科，黃詠瑜，肖玲，楊陽.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國電化教育，2016（06）：36-42.