初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略

鮑厚軍

摘? 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。但是，由于數(shù)學學科本身學習難度較大，加之數(shù)學教師課堂教學形式單一，從而導致初中生數(shù)學學習興趣不足，更難以進行有效的自主學習。為了改變這一現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師務(wù)必要將有效的培養(yǎng)策略滲透到具體的教學過程中。因此，本文從問題激疑，引發(fā)自學欲望;啟發(fā)指導，提高自學能力;小組合作，強化自學效果三方面對初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;培養(yǎng)策略

自主學習能力是學生對知識展開自主學習、自主探究的過程，對于發(fā)展學生思維，促進學生全面發(fā)展具有不可忽視的作用。要想有效提高學生的自主學習能力，首先要讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，并掌握自主學習的方法，如此才能在一次次的學習與訓練中提高自主學習能力，使學生學會主動地去探究知識。所以，在初中數(shù)學教學中，教師務(wù)必要重視對有效的培養(yǎng)策略的研究與實踐，以促進初中生自主學習意識與能力的提升。

一、問題激疑，引發(fā)自學欲望

利用問題展開教學不僅能夠起到激疑的效果，還能夠有效引發(fā)學生的自學欲望。所以，在初中數(shù)學教學中，教師要重視對問題的應(yīng)用，以發(fā)揮出其最大作用。在應(yīng)用問題的過程中，教師一方面要確保問題能夠引發(fā)學生的自主學習欲望，一方面要確保問題能夠?qū)W生引入到對重點內(nèi)容的探究中。只有滿足以上兩個方向，才能在激發(fā)學生疑惑的同時促使學生主動投入到對數(shù)學重難點知識的學習中，進而提高整體學習效率。

例如，在學習“一元二次方程”時，為了引導學生主動對一元二次方程的相關(guān)知識展開自學，我提前為學生準備了一些相關(guān)問題。在教學中，我首先提出：“大家之前學過哪些方程？”借助這一問題，學生逐漸指出了“簡易方程”“一元一次方程”“二元一次方程組”等內(nèi)容，而我則進一步詢問：“那大家知不知道什么是一元二次方程？它跟其他方程又有什么區(qū)別？”通過這一提問，有效激發(fā)了學生的疑惑，使學生產(chǎn)生了好奇心。之后，我鼓勵大家對教材內(nèi)容展開自主學習，并歸納一元二次方程概念和特點，從而使學生朝著這一方向展開了自主探究，進而使學生的自主學習能力得到了有效的培養(yǎng)，更促進了教學質(zhì)量的提高。

二、啟發(fā)指導，提高自學能力

學生是課堂教學的主體，教師是課堂的主導者。所以，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師要發(fā)揮出自身的啟發(fā)指導性作用，要引導學生去主動自學、主動探究，也要指導學生如何進行自學，如此才能有效提高學生的自學能力。當然，教師還要把握好啟發(fā)與引導的時機，要在學生產(chǎn)生疑惑處啟發(fā)，在學生無法解決問題時進行方法指導，從而在幫助學生突破重難點的同時提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

例如，在學習“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，為了提高學生的自學能力，我決定將課堂學習的主動權(quán)交給學生。因此，在具體的教學過程中，我為每位學生分發(fā)了一份學案，學案中既涉及到了自學的方向，更含有一些簡單的練習題。在這一基礎(chǔ)上，我要求學生按照學案展開自主學習，并告訴大家可以在自學的過程中標記出自己不理解的地方。在給予學生充分的時間進行自主學習后，我通過觀察以及學生所提出的問題進行了精心的指導，并告訴大家應(yīng)該如何去學習相應(yīng)的知識，從而使學生學會了舉一反三，進而有效掌握了圓的有關(guān)性質(zhì)。

三、小組合作，強化自學效果

小組合作是當前教學中常用的一種方法，它不僅為學生提供了展示自我的機會，更能夠發(fā)揮出集體的力量，使學生在思維碰撞與融合中提高整體學習效率。同時，借助小組合作，還能夠有效強化學生的自學效果，使學生們在相互啟發(fā)的過程中實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深度探究。因此，教師要善用小組合作來展開數(shù)學教學，使學生在相互影響與共同學習的過程中對教學內(nèi)容展開更為深度的自主探索，這對于強化學生的自學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有積極的促進作用。

例如，在學習“銳角三角函數(shù)”時，考慮到學生沒有接觸過三角函數(shù)的概念，所以為了在該課教學中滲透對學生自主學習能力的培養(yǎng)，我首先將學生進行了分組，之后要求大家以小組為單位展開自主學習。在這一過程中，我鼓勵大家先進行自主學習，再針對學習的難點進行討論，從而為學生的自主學習提供了一層保障。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各小組成員都能夠積極提出自己的看法，并合力解決問題。在小組合作中，學生們逐漸理解了正弦、余弦、正切的定義，更掌握了銳角三角函數(shù)的變化規(guī)律，而這與小組合作這一形式有了很大的聯(lián)系。所以，教師務(wù)必要重視小組合作，以借此進一步強化初中生的自主學習效果。

總之，初中數(shù)學階段的數(shù)學學習并沒有學生想象中那么困難，所以教師不能讓學生養(yǎng)成依賴自己的習慣，而是要有意識地為學生提供自主學習的機會，鍛煉學生的自主學習能力，從而使學生成長為一個獨立、自主的學習個體，這對于初中生未來的成長與發(fā)展具有重要作用。

參考文獻：

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