改善高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探討

羅曉琴

摘 要：在高中課程如此緊張的情況下，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題應(yīng)作為重中之重進(jìn)行研究。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為自己的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探討多種策略，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量;高中化學(xué);激發(fā)興趣;深化理解;增加體驗(yàn)

化學(xué)作為高中課程主要科目之一，在整個(gè)課程比例中占據(jù)不少地位。但由于總體科目過(guò)多，化學(xué)總體課程數(shù)量不足，教師需要在現(xiàn)有的課程下提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生知識(shí)記憶理解、增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)等角度出發(fā)?；诖朔N情況，本文筆者特結(jié)合多年化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改善高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

研究表明，學(xué)生在高學(xué)習(xí)興趣下的學(xué)習(xí)效果更好?；瘜W(xué)是一門需要濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，如果學(xué)生僅為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)化學(xué)，那他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)是死板枯燥的。教師可以在課堂上利用化學(xué)與日常生活中學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考與討論，在學(xué)生積極回答教師提問(wèn)時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的美妙之處。

例如，在講授“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”這部分內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：“大家認(rèn)為在日常生活中我們最離不開(kāi)什么營(yíng)養(yǎng)成分？”學(xué)生們說(shuō)出了五花八門的答案。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)出的集中答案進(jìn)行重復(fù)，然后著重點(diǎn)明同學(xué)們說(shuō)出的幾種營(yíng)養(yǎng)成分我們都會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課首先學(xué)習(xí)大家熟悉的糖類。通過(guò)學(xué)生本身已掌握的知識(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。接下來(lái)，我向大家詢問(wèn)有關(guān)糖類的知識(shí)，因?yàn)檎n前我有給學(xué)生布置過(guò)提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，因此學(xué)生們大體能說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)候我提出一個(gè)問(wèn)題“糖類是我們?nèi)祟惿L(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)成分，可是有一部分人并不喜歡吃糖，那大家在生活中所吃的食物是怎樣轉(zhuǎn)化為人體所需的糖的呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們對(duì)第一部分內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，趁著學(xué)生的好奇我開(kāi)展了接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。相比以往我直接講授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方式，這節(jié)課先向?qū)W生提出問(wèn)題從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式取得的效果更好，教學(xué)質(zhì)量更高。

二、深化知識(shí)記憶理解

教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，但并不僅僅是傳授知識(shí)。教師在課堂上不是高高在上的課本宣讀機(jī)，需要通過(guò)與學(xué)生的交流深化學(xué)生的知識(shí)理解。至于如何順利地讓學(xué)生理解知識(shí)，則需要教師運(yùn)用多種方法細(xì)心引導(dǎo)。如，教師可以通過(guò)列舉較為淺顯的例子進(jìn)行類化，深化學(xué)生對(duì)高深化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。相比于以往課堂，這種高質(zhì)量教學(xué)水平的課堂更能給予學(xué)生啟發(fā)。

例如，在講授“物質(zhì)的分類”這部分內(nèi)容時(shí)，我以話題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們走進(jìn)超市想買東西都會(huì)根據(jù)什么信息來(lái)找到自己所需要的東西的？”這時(shí)候?qū)W生們會(huì)開(kāi)始回答。我接著指出：“買筆記本要去文具區(qū)，買西瓜要去水果區(qū)，買洗衣粉要去生活用品區(qū)，所有的東西在超市里都有它的分類，我們所要學(xué)習(xí)的物質(zhì)也是?！蓖ㄟ^(guò)以上對(duì)話，我讓學(xué)生們知曉了學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類的必要性，這對(duì)接下來(lái)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的幫助。物質(zhì)的分類方法有很多，我先讓學(xué)生們把教室里的物品按照自己的想法進(jìn)行分類，在學(xué)生分類結(jié)束后，請(qǐng)幾位學(xué)生起來(lái)分享他們的分類結(jié)果。有的是按照用途進(jìn)行分類，有的是按照材質(zhì)進(jìn)行分類，還有的是按照顏色進(jìn)行分類。通過(guò)這個(gè)預(yù)熱，深化了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的物質(zhì)的分類的理解，這是有助于學(xué)生知識(shí)掌握的。

三、增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，系統(tǒng)的課本知識(shí)固然能夠讓學(xué)生知曉某種物質(zhì)與另一種物質(zhì)相接觸會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，但這種知識(shí)是沒(méi)有活力的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)性知識(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到如何操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到課本中的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的前提是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。在學(xué)校有條件的情況下，這種實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必經(jīng)的步驟。

例如，在講授“獲取純凈的水”的這部分內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)的輔佐，單純地口頭講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的。因此，在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)前，我就告訴了學(xué)生本節(jié)課要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的材料和了解課本上所告知的實(shí)驗(yàn)所需要注意的事項(xiàng)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間。在三個(gè)燒杯中盛有等量的水，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生依次在燒杯中加入課本上所要求的物質(zhì)。在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，要求學(xué)生記錄下反應(yīng)過(guò)程和結(jié)果。因?yàn)槿?xiàng)試驗(yàn)所需物質(zhì)較為簡(jiǎn)單，我給予了每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是采取我做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生們觀看的方式。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的做法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生正確的操作進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種增加學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的方式，我明顯感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，這極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解記憶程度。教師需要多多借鑒其他教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)和摸索中提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)教師自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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