探究小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)多元化教學(xué)策略

劉敏

摘 要：本文立足于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，從“游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣”“生活化教學(xué)，落實(shí)寓教于樂(lè)”“創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)思維”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何設(shè)計(jì)小學(xué)三年級(jí)階段的多元化音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多元化教學(xué);游戲式;生活化;創(chuàng)新性

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推廣，小學(xué)階段越來(lái)越重視音樂(lè)這類帶有藝術(shù)思維的學(xué)科，這樣一來(lái)既可以培養(yǎng)學(xué)生一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，也可以愉悅學(xué)生的身心，從而讓學(xué)生能夠有精力和動(dòng)力持續(xù)高效率的學(xué)習(xí)。這其中游戲式的音樂(lè)教學(xué)也是最吸引學(xué)生的教學(xué)方式之一，它將歡樂(lè)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體，大大激發(fā)了小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣;另外，來(lái)源于學(xué)生周邊日常生活的音樂(lè)教學(xué)，也能在極大程度上將生活內(nèi)容以音樂(lè)的方式進(jìn)行演繹;還有，任課教師著力于創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥死板，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠擁有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)掘自身對(duì)美的認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活是有著很大幫助的。

一、游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的主角，學(xué)生在課堂上的熱情和積極性很難得到釋放，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)降到最低，最終使音樂(lè)課的存在流于形式。而且以往的音樂(lè)教學(xué)中，由于教師觀念的原地踏步，導(dǎo)致教學(xué)手段和模式較為單一，進(jìn)而讓原本就比較無(wú)趣的課堂變得更加死氣沉沉，讓音樂(lè)失去了愉悅身心的功能。

小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以在平時(shí)多觀察學(xué)生的興趣所在，之后再結(jié)合各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排大眾感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生年齡偏低，所以在授課模式上也更能接受游戲式的興趣音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中便可以在不經(jīng)意之間將那些朗朗上口的歌詞進(jìn)行記憶唱誦，并且通常情況下這些歌謠也表現(xiàn)為節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂，有些還帶有部分的提示動(dòng)作，這樣一來(lái)更是極為適合以做游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲的方式，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也在更大程度上幫助學(xué)生放松了身心，可謂是一舉兩得。

二、生活化教學(xué)，落實(shí)寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中如果教師只按照課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行授課，將會(huì)大大失去音樂(lè)課存在的本質(zhì)。任課教師對(duì)于課堂內(nèi)容的安排是否合理是學(xué)生能不能高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，缺少生活化氣息融入的音樂(lè)課堂更像是純粹的課外活動(dòng)，從而大大喪失了音樂(lè)教育的作用。另外教師在導(dǎo)入生活元素在音樂(lè)教學(xué)中時(shí)，也要注意甄選，避免一些無(wú)用的因素?fù)诫s到授課中去。

小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的過(guò)程中，可以多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在生活中的事例，從而能夠根據(jù)有效信息安排富有教育意義的音樂(lè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行授課。生活化的音樂(lè)教學(xué)也即是細(xì)節(jié)化教學(xué)，任課教師要能夠根據(jù)三年級(jí)年齡段學(xué)生的大眾特征來(lái)安排一堂課的進(jìn)度，這樣一來(lái)不僅可以迅速、準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的注意力，也可以更高效地將知識(shí)傳達(dá)到學(xué)生的心中，讓學(xué)生在感受生活音樂(lè)美好的同時(shí)也能學(xué)到更多的對(duì)自己有用的知識(shí)技能。音樂(lè)與生活的相結(jié)合，讓學(xué)生在全方位得到了藝術(shù)的熏陶，而這種新型的教學(xué)模式也讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)變得更加富有底蘊(yùn)，變得對(duì)美有更深入的認(rèn)知。

三、創(chuàng)新型教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)思維

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中多以教師的死板教學(xué)為主，大大抹殺了學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新的可能性，這樣的教學(xué)模式極不利于學(xué)生的藝術(shù)思維的發(fā)散。同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教師在衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度時(shí)，也按照基礎(chǔ)學(xué)科的考試模式來(lái)評(píng)測(cè)，這樣一來(lái)盡管督促學(xué)生完成了對(duì)知識(shí)的死記硬背，但卻滿足不了新時(shí)代背景下的教育要求，從而失去創(chuàng)新的音樂(lè)課，就如同失去了靈魂。

小學(xué)音樂(lè)教師在創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要逐漸遵循以學(xué)生為主的課堂準(zhǔn)則，增加學(xué)生在課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間長(zhǎng)度，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中去，進(jìn)而在課堂上都能表現(xiàn)自己，鍛煉自身的能力。另外任課教師要積極致力于摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)考核制度，并根據(jù)新課改的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的模式，而教師則在這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中扮演旁觀者的角色，對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行中肯的回復(fù)。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或者問(wèn)題時(shí)，要自覺(jué)的去解決問(wèn)題，還有教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，從而做到真正的創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)。

綜合上述，小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)多元化課堂教學(xué)的順利實(shí)施離不開(kāi)師生雙方一朝一夕的共同的努力。任課教師要通過(guò)提升自身教學(xué)水平的方式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一片適合高效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的沃土。而作為祖國(guó)花朵的學(xué)生也，要珍惜教師為自己創(chuàng)造的來(lái)之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡自身的最大努力挖掘自身的藝術(shù)潛力，從而完成全新的蛻變。

參考文獻(xiàn)：

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