小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作的有效應(yīng)用

陳名利

摘 要：在現(xiàn)代生活中，科學(xué)教育越來越被人們所重視，小學(xué)的科學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙和關(guān)鍵，在整個(gè)科學(xué)的教育體系中起著重要的作用，教師也在教學(xué)的道路中不斷探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。如今，小組合作這一模式逐漸被運(yùn)用到小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，其目的主要是為了學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，并能在不斷的小組討論中通過知識(shí)的反復(fù)利用與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;討論學(xué)習(xí);合作意識(shí)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)教育的重要作用為教師教學(xué)提供了明確的方向和目標(biāo)，如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情，并充分參與到課堂的學(xué)習(xí)中來是教師應(yīng)該注意的問題，而小組合作學(xué)習(xí)這一方式，為教師提供了一種有效的教學(xué)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還可以通過同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本文通過對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作有效利用的作用進(jìn)行討論，并分為三個(gè)角度來分析。

小學(xué)科學(xué)的教育重點(diǎn)不在于知識(shí)的傳授，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有初步的認(rèn)識(shí)與了解，小組合作學(xué)習(xí)的展開，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師在教學(xué)的過程中，通過適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在進(jìn)行互相交流的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生間的思維想法進(jìn)行碰撞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還可以使學(xué)生在小組討論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供了學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，以此形成高效課堂的良性互動(dòng)。

例如在“衣服上的水跑到哪里去了”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師為了能夠使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以在授課前讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分析衣服上的水到底去哪里了這一問題，讓學(xué)生拿水和衣服進(jìn)行試驗(yàn)，并針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生所提出的不同問題，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣一來，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)衣服上水的去處的理解，還可以使教師做到針對(duì)型授課，利于解決學(xué)生對(duì)于水形態(tài)的問題。通過小組合作的學(xué)習(xí)，在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了保障。

二、相互討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)都有各自不同的理解和問題，不一樣的學(xué)生對(duì)待科學(xué)知識(shí)的態(tài)度和接受的程度也不一樣，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)到不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和看法，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還可以在不斷的討論學(xué)習(xí)中解決自身的問題。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的不斷討論以及為別人講解知識(shí)的過程中，提升了自身對(duì)知識(shí)的理解能力，為日后科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師通過指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生參與討論，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以使學(xué)生通過自主討論學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考知識(shí)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考和提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在“圓珠筆芯為什么能伸縮”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行討論，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在講課前，教師可以讓學(xué)生對(duì)不同的圓珠筆進(jìn)行觀察，針對(duì)圓珠筆芯的伸縮，小組之間可以展開討論，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于圓珠筆的想象力，讓學(xué)生的不同想法都有展示的機(jī)會(huì)。在經(jīng)過討論后，教師可以結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，總結(jié)圓珠筆芯的現(xiàn)象引出最后的結(jié)論，使學(xué)生在相互討論中通過對(duì)別人的學(xué)習(xí)，豐富自身對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)校教育不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多畢業(yè)生在進(jìn)入單位工作時(shí)，不知道合作的重要性，缺乏合作的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)合作意識(shí)的重要途徑，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于解決問題的不同分工和合作這一過程，是培養(yǎng)合作意識(shí)的基礎(chǔ)，雖然只是解決課本問題，但學(xué)生可以通過這一過程，了解到合作的意義和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在合作的過程中，每個(gè)人都應(yīng)該為自己所分配的任務(wù)負(fù)責(zé)。這樣不僅可以為學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

例如在“動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)閯?dòng)物種類繁多，不同類型的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和規(guī)律各有不同，所以學(xué)生只有通過小組合作的方式，才能在較短的時(shí)間范圍內(nèi)了解到不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。教師可以分配給每個(gè)小組不同類型的動(dòng)物，有的找陸地上的動(dòng)物、有的找天空中的動(dòng)物、還有的找海洋里的動(dòng)物，通過不同的分工，讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式并在課前進(jìn)行組內(nèi)討論，在課堂上進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣一來，學(xué)生不僅可以掌握各自小組內(nèi)的知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到組外的知識(shí)，通過這種方式，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義。

小學(xué)科學(xué)教育在教學(xué)過程中有著重要的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，為小學(xué)科學(xué)教育提供了保障。在小組合作的過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以通過合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小組合作的有效利用，為小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展注入了前進(jìn)的動(dòng)力。

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