高中思想政治教學(xué)中課堂討論的有效應(yīng)用

楊濤濤

摘 要：高中政治這一學(xué)科是學(xué)生需要重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，尤其對(duì)于文科生來說，是構(gòu)成成績的關(guān)鍵。政治學(xué)科具有較強(qiáng)的文科性質(zhì)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中理解能力很重要，很多政治知識(shí)都具有較強(qiáng)的概念性，學(xué)生就算能夠?qū)⒅R(shí)理解好，但是仍需要大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，這會(huì)使得學(xué)生感到疲倦，從而在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。但是針對(duì)高中階段的學(xué)生來說，即將面對(duì)高考，因此在學(xué)習(xí)上容不得半點(diǎn)馬虎。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂討論;活躍課堂氛圍;深化知識(shí)記憶;鍛煉表達(dá)能力

高中政治學(xué)科分為幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都有與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一部分的知識(shí)時(shí)，都需要改變自己的思維方式。對(duì)于教師來說，課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能夠單單只是采取單純地課程講解，而不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，政治知識(shí)本身就比較枯燥無味，再加上教師口頭授課，更是加劇了乏味性。高中生已經(jīng)不像初中小學(xué)學(xué)生那樣，對(duì)教師的講解方式比較順從，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，多從學(xué)生的課堂聽課需求出發(fā)，真正使得學(xué)生愿意參與。

一、活躍課堂氣氛

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的聽課興趣培養(yǎng)來說十分重要，對(duì)于學(xué)生來說，課堂講課不能夠只是教師一個(gè)人的事情。這樣會(huì)使得學(xué)生體會(huì)不到課堂參與感，不利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)。課堂中，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生體會(huì)到了來自課堂的吸引力，自然愿意參與其中。討論式教學(xué)就是教師在課堂中給學(xué)生增加討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見，可以有效地進(jìn)行知識(shí)理解的交換。這樣，一節(jié)課當(dāng)中，不僅僅有教師進(jìn)行講解知識(shí)，也有學(xué)生進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，課堂氛圍就提升了。

例如，在教授“樹立正確的消費(fèi)觀”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行這一節(jié)課的講解時(shí)，可以問學(xué)生一個(gè)問題：同學(xué)們，你們平常在消費(fèi)的時(shí)候都抱有什么樣子的心態(tài)呢？激發(fā)學(xué)生的回答欲望，活躍課堂教學(xué)氛圍。找?guī)讉€(gè)積極活躍的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，然后教師就可以對(duì)學(xué)生的普遍消費(fèi)心理有了一個(gè)了解。這時(shí)，教師可以直接先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，討論什么樣的心理才應(yīng)當(dāng)是正確的消費(fèi)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考過程中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來。

二、深化知識(shí)記憶

高中政治知識(shí)點(diǎn)都是屬于理論性質(zhì)的，因此對(duì)于學(xué)生來說，在課堂中能夠理解好知識(shí)點(diǎn)才是第一步，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的政治知識(shí)點(diǎn)都是需要背誦的，在考試當(dāng)中也會(huì)有大量的涉及。對(duì)于學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)不會(huì)有很深刻的印象，在背誦記憶的過程中又會(huì)有很大的難度，為了讓學(xué)生減輕在課堂教學(xué)中的壓力，課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論可以再次讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象也就加深了，自然也就達(dá)到了深化記憶的效果。

例如，在教授“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”這一小節(jié)時(shí)，教師在講課之前先給學(xué)生留時(shí)間，讓他們自己看課本可以相互討論，找出面對(duì)全球化的相應(yīng)措施。學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課本的過程中可以通過自己的理解找出答案，又可以讓學(xué)生在相互討論的過程中相互交換自己找出的內(nèi)容，如果有不一樣的地方，學(xué)生通過討論可以發(fā)表自己的見解，并最終通過討論找出正確答案。學(xué)生討論之后，教師可以抽取小組代表回答問題，學(xué)生在最后得到正確答案后，加深了對(duì)知識(shí)的印象，增加了記憶能力。

三、鍛煉表達(dá)能力

高中階段的學(xué)生也是鍛煉表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生以后的成長也非常有幫助。但凡是牽扯到語言類知識(shí)的學(xué)科，都需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠表明出自己的觀點(diǎn)。如果教師僅僅只是局限于課本知識(shí)的界限，那么，在教學(xué)中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，肯定容易只存在于形式，而不能從根本上提高學(xué)生成績。讓學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，無形之中可以增加學(xué)生理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠及時(shí)得到理解，同時(shí)可以在討論的過程中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教授“公司的經(jīng)營”這一小節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中以小組討論的形式進(jìn)行。課堂中，教師先給出學(xué)生幾個(gè)問題，給每個(gè)小組都分配不同的問題，引發(fā)學(xué)生的討論思考能力。學(xué)生針對(duì)公司的經(jīng)營會(huì)有自己的觀點(diǎn)，這樣讓小組學(xué)生通過討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)在討論中鍛煉自己的表達(dá)能力。教師在學(xué)生討論之后，再對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行分析，加深對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

總而言之，高中政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生來說是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要做好的不僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，更是需要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成自己的能力，這種能力將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。課堂中，政治教師需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，明確什么才是學(xué)生最需要的，然后根據(jù)學(xué)生的情況制定出最符合他們情況的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)效率會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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