語文古詩詞鑒賞的有效教學(xué)

劉文忠

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，深厚學(xué)生文化底蘊成為了語文教學(xué)的重中之重。因而，伴隨著課程改革，古詩詞在小學(xué)語文教材中的比重明顯增加，鑒賞古詩詞成為了當(dāng)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。然而，小學(xué)生人生經(jīng)驗短淺、文化知識不充足，無論是語言欣賞還是情感鑒賞上都存在一定的障礙，因此古詩詞鑒賞教學(xué)成為了小學(xué)語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，本文探究了古詩詞鑒賞有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞;鑒賞

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，優(yōu)秀的語言文字、情感思想都能從古詩詞中窺見一斑。學(xué)習(xí)古詩詞不僅對學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)大有幫助，而且對學(xué)生的人生道路選擇好處多多，由于古詩詞蘊含豐富的智慧，千百年來古詩詞文化生生不息，生命力旺盛。隨著社會的不斷發(fā)展和教育的進步，習(xí)近平總書記提倡：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要扎根基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新發(fā)展同時培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。但是，小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)困難重重，由于語言簡短晦澀，小學(xué)生在語言、意境、情感的品鑒上存在問題，一直無法形成古詩詞鑒賞能力。為了解決這一問題，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和古詩詞的內(nèi)容特征，我提出了古詩詞鑒賞教學(xué)的幾點建議，如下：

一、言語和畫面結(jié)合，品鑒語言

語言是古詩詞表情達(dá)意的基本工具，然而兒童對于古時候的語言明顯存在“代溝”，不知其意，不得其門而入。因而，學(xué)生感覺鑒賞古詩詞就像身上背了厚重的行囊，負(fù)擔(dān)沉重，壓力巨大。也因此，古詩詞鑒賞教學(xué)要從解決學(xué)生語言鑒賞問題入手，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞的文字并漸漸學(xué)會欣賞文字，從而奠定詩詞深度鑒賞的基礎(chǔ)，潛移默化中提高詩詞鑒賞能力。具體來說，教師可以將語言和畫面相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從畫面中理解、積累古詩詞語言，強化語言品鑒能力。

例如，在鑒賞教學(xué)《山行》時，我組織了言語與畫面相配合的古詩詞語言鑒賞活動，搭建學(xué)生與語言溝通的橋梁，從而生動、形象地理解、積累語言，提高語言品鑒能力。具體來說，首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，初步感知古詩詞的語言，建立語言印象;其次，鼓勵學(xué)生自主體會語言，勾畫出不理解的語言;之后，引導(dǎo)學(xué)生說出不理解的語言，如“石徑斜”“白云生出”“坐愛”等;最后，用一幅幅生動的畫面解釋這些語言文字，像“石徑斜”，用窄小傾斜的石頭小路的畫面來表達(dá)，直觀形象。在語言與畫面相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生生動理解了古詩詞的語言，積累了語言，提高了語言鑒賞能力。

二、意象和音樂融合，欣賞意境

眾所周知，意象是古詩詞非常經(jīng)典的藝術(shù)特點，因為意象的存在，古詩詞成為了融情于景、語言簡練的文學(xué)藝術(shù)體裁。因而，古詩詞鑒賞的突破也需要從意象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象，體會意象所形成的意境，從而理解古詩詞的情感基調(diào)，進而鑒賞古詩詞的思想情感。鑒于此，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師可以將意象與音樂相融合，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的形式來感知意象所代表的情感，由此深刻體會意境，提高古詩詞鑒賞能力。

例如，在鑒賞教學(xué)《夜書所見》時，由于生活在穩(wěn)定、和平的時代，學(xué)生感受不到詩詞所營造的游子漂泊、孤寂凄涼的意境。而為了讓學(xué)生理解古詩，體會意象所表達(dá)的意境，我將意象與音樂相融合，用音樂的聲音來表達(dá)作者的思想情感，從而幫助學(xué)生直接體驗、深刻感受意境，提高詩詞鑒賞能力。具體來說，我將“梧葉”“秋風(fēng)”“燈”等意象聯(lián)結(jié)起來，呈現(xiàn)一幅想象中的畫面，配合畫面演奏樂器塤、竹笛、古箏，傳遞出一種蕭瑟、凄涼的聲音，讓學(xué)生直觀解讀意境。通過意象與音樂的融合教學(xué)，學(xué)生積累了意象，理解了意境，從而提高了詩詞鑒賞能力。

三、內(nèi)容和作者交織，品味情感

古詩詞之所以生命力旺盛，除了文字語言精辟、瀲滟以外，高尚的思想情感和意志品質(zhì)融匯成了深厚的人文底蘊，支撐著古詩詞穿越歷史，走向世界。因而，古詩詞鑒賞很大程度上是對于古人人文素養(yǎng)的審美判斷和弘揚繼承。那么，如何鑒賞古詩詞的思想情感呢？教師要將內(nèi)容與作者相聯(lián)系，鼓勵兒童掌握作者的豐富資料，站在作者的視角上閱讀、理解內(nèi)容，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高古詩詞鑒賞能力。

例如，在鑒賞教學(xué)《贈劉景文》時，我組織了內(nèi)容與作者相聯(lián)系的鑒賞教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在了解了作者的人生經(jīng)歷之后再閱讀古詩內(nèi)容，從而分析、品鑒古詩詞的情感。具體來說，首先，引導(dǎo)學(xué)生搜集蘇軾與劉景文的交友資料，在閱讀資料的過程中學(xué)生了解到蘇軾與劉景文一樣不受重用，是人生坎坷之路的有才之士，兩人惺惺相惜;其次，鼓勵學(xué)生站在這段情感經(jīng)歷的基礎(chǔ)上閱讀詩詞內(nèi)容，此時學(xué)生就理解了“一年好景君須記憶，最是橙黃橘綠時”的深刻意味——飽含著對好友的鼓勵和豁達(dá)的人生態(tài)度。由于內(nèi)容與作者相聯(lián)系的鑒賞活動，學(xué)生積累了認(rèn)知經(jīng)驗，提高了詩詞情感鑒賞能力。

總之，小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)要將畫面、音樂和作者等有利因素融入其中，讓兒童直觀、生動、形象地感知古詩詞的語言、意境和情感，不斷完成古詩詞知識的積累，由此培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

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