小學計算機教學策略初探

廖思蘭

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學教學的知識與內(nèi)容也在不斷豐富，計算機教學便是后續(xù)新增的教學科目內(nèi)容之一。本文即是從激發(fā)學生學習興致、趣味性操作練習以及身份轉換教學三個層面，對小學計算機教學策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學;計算機教學;教學策略

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機教學已經(jīng)深入人心，當前諸多小學紛紛開設計算機課程，以培養(yǎng)和提高小學生計算機應用能力。雖然計算機現(xiàn)在已經(jīng)極為普及，但是許多小學生對計算機的認識還是停留在游戲和搜索引擎的認知層次，對于計算機自身系統(tǒng)內(nèi)部各項功能的使用并不熟悉。為了增加小學生對計算的認識程度以及提高小學生對計算機的使用熟練程度，所以小學便開啟了計算機課程教學。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學計算機教學進行深入的分析與研究，認為具體可從以下幾個方面做起。

一、激發(fā)學生學習興致

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以小學計算機老師在開展計算機課程教學時，其首先應當注意激發(fā)小學生對計算機課程的學習興趣，進而使得小學生能夠喜歡上這門課程，而后便會自覺性開展相關課程的學習與研究。然而，此時計算機老師需要注意，激發(fā)學生對計算機的學習興致并不代表要讓學生沉溺于計算機學習之中。因為小學生的認知能力較差，而且自我約束能力不強，所以一旦小學生沉迷于計算機，則很難自拔，所以計算機老師在激發(fā)小學生對計算機的學習興趣時，切忌不可因為用力過度而搞錯方向。其次，計算機老師除了傳授學生以計算機的使用方法之外，還要注意對小學生的計算機使用加以引導，使其能夠正確認識計算機課程和計算機的使用，引導小學生遠離網(wǎng)絡游戲，并更多地將計算機應用于知識學習之中。其三，在激發(fā)學生學習興致時，計算機老師需要注意教與學的并用，而不是為了迎合小學生的學習興致，而一味地放縱小學生使用計算機，還要注重對計算機知識的講解與傳輸。

二、趣味性操作練習

所謂趣味性操作練習，指的是計算機老師在開展計算機教學時，其需要結合計算機的特點，為小學生設計一些趣味性操作方式，加強小學生的計算機使用，以此提高小學生對計算機的熟練程度，并且提升小學生對計算機的使用效果。具體而言，計算機老師可以在計算機的使用教學中，通過引導學生開展計算機小游戲的方式加強小學生對計算機的熟練和使用，比如金山打字游戲、打地鼠游戲等，既能夠鍛煉小學生對計算機中26個英文字母排列順序的掌握，同時又能夠增加小學生對計算機學習的趣味性。除了通過組織學生開展計算機游戲的方式對小學生的計算機操作能力進行鍛煉之外，計算機老師還可以開展小組比賽的方式鍛煉小學生的計算機操作能力。比如，計算機老師可以先對學生進行小組劃分，然后由各小組內(nèi)部商討按順序快打26個英文字母的練習對策，并給予其一定時間的練習。在各小組完成練習操作之后，計算機老師則可組織各小組之間進行比賽對決。此時值得注意的是，小組內(nèi)部個人的勝利不算勝利，一定要以小組整體的勝利為勝利，其主要包括小組所用時間以及準確率兩個方面的考量因素。由于計算機操作的熟練學習和掌握并非一朝一夕之舉，因此小組比賽也不是僅僅通過一場比賽就能夠裁定勝局的，計算機老師還要拉長各小組之間的比賽展現(xiàn)，加強對小學生課下練習的指導，以鼓勵小學生能夠盡早實現(xiàn)對計算機的熟練性操作。

三、身份轉換教學

所謂身份轉換教學，指的是計算機老師在開展計算機課程教學時，其不再以老師的身份進行教學，而是將教學的權利交付給學生，而自己則是充當學生的角色完成教學。具體而言，計算機老師可以提前先讓學生對下節(jié)所要學習的計算機內(nèi)容進行預習，然后在課堂教學時由老師抽選學生上臺教學，其不僅要保證自身對所教知識內(nèi)容以及實際操作的熟練掌握，同時還要能夠將知識內(nèi)容詳細地講解給學生，并且能夠將具體的操作方法演示給學生，從而提升學生教學的效果和質量。在小學生開展計算機知識與操作教學的過程中，計算機老師不要對學生的講課過程進行打斷，以免影響小學生的教學思路和效果，同時，計算機老師還要注意對小學生的講課內(nèi)容進行記錄，這既是為了便于最后的課堂評價，同時也是為了彌補學生在講課中所存在的錯誤或者不足，以保證計算機知識教學的準確性和全面性。

總而言之，小學計算機教學并不是一件較為困難的事情，其只需要計算機老師在開展相關知識的教學時，結合一定的教學方法保證小學生對計算機學習興趣的激發(fā)和小學生對計算機學習的效果即可。除了以上所述的教學方法之外，計算機老師還應當加強小學生的計算機實踐操作能力練習，唯此小學生的計算機應用水平才能得到不斷提升。

參考文獻：

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