如何培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣初探

韓建春

摘 ?要：在小學語文教學的過程中，文言文一直是非常重要的組成部分之一。作為較為特殊的文學作品，文言文是我國古代文學家思想的結晶。在教學的過程中，雖然小學生接觸的都是一些較為簡短的文言文，但是對于小學生而言依然難以理解，經(jīng)常導致一些小學生失去學習的興趣。為此，在開展教學的過程中，對小學生學習文言文的興趣進行培養(yǎng)是非常有必要的?，F(xiàn)筆者對培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣提出了一些不成熟的見解，具體如下。

關鍵詞：小學語文;文言文教學;興趣培養(yǎng)

引言：作為我國古代文化的代表之一，文言文一直是小學語文教學過程中的重點，同時也是難點之一。由于文言文的時代背景相隔較遠，語言文字與現(xiàn)代漢語也存在一定的差異，因此對于小學生而言，對文言文進行學習和理解都十分困難，這樣的問題經(jīng)常導致小學生對于文言文的學習興趣缺乏，小學語文文言文教學的質(zhì)量也一直難以提升。如何更好的培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣，成為了小學語文教師一直探索的問題。

一、在課堂教學中充分引入故事

為了更好地引導小學生學習文言文，在小學語文教材中選編的文言文通常都具有一定的故事性。在這樣的情況下，小學語文教師為了更好的培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣，應該充分的應用教材中文言文的故事性，在文言文教學開展之前，教師可以根據(jù)文言文中歷史故事的情況開展故事背景導入，通過引入故事的方式，來有效的對小學生的學習興趣進行激發(fā)，從而讓小學生對文言文的學習產(chǎn)生充分的興趣。為了達到這一目標，教師在課前應對文言文的故事背景以及相關故事進行充分的了解，并合理的對故事進行設計，這樣才可以充分發(fā)揮故事的引導作用。例如在開展《伯牙鼓琴》這篇文言文的教學過程中，教師可以在教學過程中先為學生講述伯牙的故事，通過對瑤琴的珍貴、伯牙的琴藝進行充分的描述，再引入伯牙摔破自己心愛的瑤琴不再彈唱這一故事結果，通過這樣的形式來引發(fā)小學生的興趣：“伯牙為什么會這么做？”在此基礎上開展這篇文言文的教學，可以很好的將小學生的注意力吸引到文言文之中，從而有效的培養(yǎng)小學生對文言文學習的興趣。

二、在課堂教學中合理結合插圖

在人教部編版的小學語文課本之中，為了更好地激發(fā)小學生對于語文學習的興趣，課本中的課文幾乎都配有對應的插圖或者插畫，文言文中也同樣具有配圖或者插畫。在這樣的情況下，教師為了更好的培養(yǎng)小學生對文言文學習的興趣，需要在文言文教學的過程中，充分的對課本中的插圖進行運用，以此來更好的將小學生引入文言文的世界之中。例如在開展《書戴嵩畫?！愤@篇文言文的教學過程時，教師可以結合教材之中的插畫，讓學生可以更好的理解到文章中所描繪的情景，通過這樣的方式來讓小學生充分認識到文言文中所包含的情趣，同時也可以對文中所暗諷的現(xiàn)實產(chǎn)生充分的認識。由此可見，通過這樣的方式，不但可以有效的提升小學生對于文言文學習的興趣，同時也可以很好的保證文言文教學的質(zhì)量，達到一舉多得的效果。值得一提的是，為了更好的提升文言文教學的效果，教師也可以在開展課堂教學之前，運用網(wǎng)絡來進行相關圖片、音頻文件或者視頻文件的查詢，結合小學生的年齡特點和文言文的內(nèi)容來對素材進行篩選后，在課堂教學的過程中，運用多媒體來為小學生展示篩選后的圖片、音頻文件或者視頻文件，以此來讓學生更加直觀地融入文言文之中的場景。

三、在課堂教學中靈活應用角色表演

由于小學語文教材中的文言文多數(shù)描繪的都是簡短而有寓意的小故事，因此教師在開展小學語文文言文教學的過程中，為了更好的調(diào)動小學生學習文言文的興趣，除了可以引入故事來吸引小學生的興趣之外，還可以通過角色表演的方式，來讓學生在直觀認識故事的同時，充分參與到課堂學習之中。通過這樣活動的方式，可以讓小學生在學習文言文的過程中，擺脫文言文“單調(diào)乏味”“理解困難”的狀況，讓學生充分的領會到文言文之中蘊含的趣味。為此，教師可以在課堂教學過程中，將更多的時間交給學生，通過讓學生進行表演的方式，激發(fā)小學生參與的積極性，最終達到培養(yǎng)小學生學習文言文的興趣這一目標。例如，教師在開展《兩小兒辯日》這篇文言文的教學過程中，可以讓學生分別扮演文中的兩個小兒，表達自己的觀點。在此基礎上，也可以引導班級的其他同學參與到討論之中，在此基礎上開展文言文的教學，可以很好的提升小學生對于文言文的理解能力，達到提升課堂教學效果的目標。

結語：作為小學語文教學的過程中，文言文教學的重要性是很高的。為了讓小學生在未來學習文言文打下良好的基礎，同時也引導小學生接受和傳承我國的傳統(tǒng)文化，教師應該積極對小學生學習文言文的興趣進行培養(yǎng)。為了更好地達到這一目標，小學語文教師應該靈活應用引入故事、結合插圖、角色表演等教學方法，不斷激發(fā)小學生了解和學習文言文的興趣。通過這樣的方式不斷提升小學語文文言文教學質(zhì)量的同時，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

參考文獻：

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