淺談如何做好一名“智慧型”班主任

韋美玉

摘要：班主任是協(xié)調學生關系、學校和家庭關系的重要紐帶。做一名智慧型班主任是優(yōu)化班級管理效果、有益學生健康成長的科學選擇。本文構思一部分關于“如何做一名智慧型班主任”的策略，為教師成為優(yōu)秀的引導者、管理者提供參考。

關鍵詞：智慧型??班主任??教育

班級是學生接受教育的基本單位，班主任作為班級的管理者和引導者是協(xié)調學校和家庭關系的主要紐帶，必須學會使用有效的方式幫助學生成長、學習。智慧型班主任是對能夠合理解決班級問題的管理者的科學定位，智慧型班主任本身要具備較高的綜合素質，在組織能力、協(xié)調能力、語言表達能力方面有所優(yōu)勢。充滿智慧的教育和管理能給學生帶來極大吸引力，調動學生積極參與學習和教育活動，潛移默化地實現教育目標。因此，智慧型班主任需要使用教學技巧。本文針對做一名智慧型班主任的問題設計一些列有效建議，為優(yōu)化班級管理效果提供參考依據。

一、做一名智慧型班主任的策略構思

（1）學會樹立榜樣糾正學生的錯誤。榜樣的力量是無窮的，因此智慧型班主任首先要學會樹立各種榜樣，運用學生身邊的榜樣感染學生、進而改正自身存在的錯誤，而不是以訓斥的方式直接指正學生的錯誤。樹立榜樣的方式有助于樹立學生的自信心，自覺糾正錯誤行為，激起學生上進心。樹立榜樣糾正學生錯誤的原理如下：①樹立榜樣在無形中形成一種學生管理學生的教育模式，既拉近了學生之間的關系、又提升表現差的學生進步的積極性。②學生間相處的時間多于教師與學生相處的時間，便于學生之間互相監(jiān)督，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。做一名智慧型班主任要做到真誠地愛護學生、又要嚴格要求學生，重視學生的錯誤采用合理的方式加以解決，避免采用粗暴的態(tài)度處理問題。

（2）走進學生內心，選擇合適時機教育學生。智慧型班主任要抓住機遇進行教育工作，善于利用合適的時機走入學生內心展開教育。即使在教學課堂中，也要善于使用所學知識灌輸做人、做事的大道理，在潛移默化的感染中糾正學生錯誤行為，樹立正確的價值觀。例如，語文教師可以列舉語文課文中的范例，讓學生學習課文主人公的拾金不昧、助人為樂、知錯就改等高尚品質。智慧型班主任走入學生內心要以和藹、慈祥的態(tài)度感化學生，杜絕過度強硬的威嚴教育風格。

（3）遵循“因材施教，有教無類”原則。班主任管理班級的困難之一是：學生性格迥異、差異性突出，面對各有特色的教育對象，導致班級管理工作難度提升。對于不同類型、不同性格的學生，教師要靈活變換教育態(tài)度，針對不同類型的學生使用不同的教育方式，實現因材施教。同時，教師不能因為工作難度大等原因放棄任何一個學生的教育工作，因為每個學生都是有獨立人格的人，有特定的權利和尊嚴，需要老師尊重、信任、理解，實現有教無類。從教師角度而言，在實施教育策略過程中需使用平等的態(tài)度面對每一位學生，理解學生個體差異，根據學生的具體情況制定教育方案，做一名智慧型班主任。

（4）運用人格魅力感染學生。人格魅力是智慧型教師教育方式一種顯著革新，新時期培養(yǎng)高素質人才要求教師必須一改往日專制的教學態(tài)度，而作為一名智慧型班主任更要在傳授知識、啟發(fā)思維、創(chuàng)新教學模式方面發(fā)揮作用。為此，智慧型班主任要豐富自身的教育理論、學習心理疏導常識、使用多元化的教育方式，以契合新課程改革中多功能需求的教育形勢^[3]。智慧型班主任要學會自我調節(jié)，面對各種犯錯的學生以包容的態(tài)度進行教育，利用海納百川的人格魅力感化學生內心，努力使其從錯誤泥潭中抽離，將其培養(yǎng)成對社會有貢獻的人才。

（5）通過反思優(yōu)化教育效果?！胺此肌笔墙處煆慕虒W實踐中獲取有益經驗的必經之路，不僅要教會學生反思，作為班主任更要反思自身的教育行為?！敖涷?反思=教師的成長”這一經驗型公式強調了反思對于教育、班主任自我成長的重要性。反思是要對教育的成功與失敗之處進行總結，尋找各自原因，為以后的教育行為提供參考依據。利用一定時間進行反思不是浪費時間，而是將有限的時間發(fā)揮出無限的人生指導功能。智慧型班主任要緊跟時代教育熱點、不斷反思總結，才能實現質的飛躍。

二、結論

本文總體論述了五點關于“做一名智慧型班主任”的策略，系統(tǒng)闡述了如何以高效、和藹、易于接受的方式教導學生。此外，智慧型教師還要重點關心“問題學生”，從多方位視角觀察問題學生的本質，以親和力感染學生的“頑劣”，不能放棄對每一個學生的教育工作。現代教育領域對教師的能力要求日益攀升，作為班主任要適應教育形勢、更新教育觀念、轉化教育思想，真正做到有教無類、因材施教，努力使自己成為智慧型班主任。