互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育的改進(jìn)路徑

張琴琳　羅少松

摘? ? 要： 互聯(lián)網(wǎng)為人們獲取資源提供更好的技術(shù)與平臺(tái)支持，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以搜集相關(guān)資源或者進(jìn)行信息交流，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。應(yīng)該認(rèn)知到互聯(lián)網(wǎng)盡管起到多種積極作用但也有一些負(fù)面影響，容易讓人們出現(xiàn)某些錯(cuò)誤的行為認(rèn)知。在這樣的情況下，高校應(yīng)該在教育部的指導(dǎo)下繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)改革的工作開(kāi)展，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理運(yùn)用到教育工作中促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文分析互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育問(wèn)題，提出針對(duì)性的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校? ? 思政教育? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 教育內(nèi)容? ? 教育思想

引言

高校應(yīng)該做好思政教育引導(dǎo)工作，通過(guò)思政教育工作的開(kāi)展給大學(xué)生提供更好的思想教育和行為引導(dǎo)，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與情感態(tài)度。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中，高校要關(guān)注到互聯(lián)網(wǎng)起到的多重影響，從互聯(lián)網(wǎng)視域下對(duì)當(dāng)前思政教育開(kāi)展情況和效果進(jìn)行分析。研究可知，當(dāng)前高校開(kāi)展的思政教育出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如教育內(nèi)容出現(xiàn)陳舊現(xiàn)象及教育思想出現(xiàn)較強(qiáng)的滯后性等，限制了思政教育工作取得的育人效果。所以高校應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行辯證認(rèn)知與客觀認(rèn)知，根據(jù)當(dāng)前出現(xiàn)的思政教育問(wèn)題制定有針對(duì)性的整改措施，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展更高層面的思想教育及行為引導(dǎo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下高校思政教育中的問(wèn)題分析

（一）教育內(nèi)容出現(xiàn)陳舊現(xiàn)象，脫離于時(shí)代發(fā)展。

高校設(shè)置和思政教育相關(guān)的課程，立足課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想觀念教育和正確行為引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)思政教育工作目標(biāo)。但是當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，教育內(nèi)容陳舊，脫離時(shí)代發(fā)展，從以下幾方面進(jìn)行論述：第一，高校未能對(duì)思政教育進(jìn)行客觀認(rèn)知，沒(méi)有關(guān)注思政教育的引導(dǎo)價(jià)值，沒(méi)有給學(xué)生高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)。同時(shí)，高校選擇的教材內(nèi)容比較陳舊，和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展有著一定的距離，不能通過(guò)教材內(nèi)容講解對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的思想教育，影響思政教育的最終質(zhì)量。

第二，大學(xué)生具備一定的信息搜集能力，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集與共享?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值，大學(xué)生普遍具備創(chuàng)新意識(shí)及信息探究欲望，希望借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和發(fā)布信息內(nèi)容。高校開(kāi)展的思政教育在內(nèi)容上出現(xiàn)陳舊的問(wèn)題，不能滿足大學(xué)生對(duì)思政教育提出的需求，導(dǎo)致一些學(xué)生不愿意參與思政教育，不利于思政教育工作順利開(kāi)展。

（二）教育思想出現(xiàn)較強(qiáng)的滯后性，學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想觀念。

一方面，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，教育人員必須關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)，圍繞他們的思維認(rèn)知能力和探究意識(shí)開(kāi)展高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)，從而讓他們參與思政教育。但是一些思政教育者未能對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，沒(méi)有關(guān)注到青年群體的主流思想認(rèn)知，仍然根據(jù)自己的主觀認(rèn)知開(kāi)展思政教育[1]，導(dǎo)致教育人員更新知識(shí)速度比較慢，在看待事物的過(guò)程中出現(xiàn)陳舊的現(xiàn)象。陳舊的思想觀念已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，限制思政工作效率的提高。

另一方面，在網(wǎng)絡(luò)世界各種思想觀念的影響下，大學(xué)生對(duì)相同事物體現(xiàn)出不同的認(rèn)知或者判斷觀點(diǎn)，具備不同的心理寄托。一些大學(xué)生喜歡追求新技術(shù)，立足新技術(shù)給人們打造更好的未來(lái)生活;一些學(xué)生喜歡二次元世界，在自己的空間進(jìn)行人物造型裝扮;一些學(xué)生對(duì)明星生活有著很強(qiáng)的向往，出現(xiàn)盲目追星等行為;一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，將精力投入游戲世界。導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中遇到各種信息或者思想，一些不良思想對(duì)他們的思想觀念及行為認(rèn)知造成負(fù)面影響，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想觀念，不利于其健康成長(zhǎng)。

（三）教育方式較為單一，未能讓大學(xué)生融入思政學(xué)習(xí)中。

研究得知互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息交流是快速的，大學(xué)生可以借助信息技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容搜集及發(fā)布。大學(xué)生是青年群體的代表人物，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施靈活性運(yùn)用，以此在網(wǎng)絡(luò)世界中獲取想要的信息。在這樣的情況下，高校要對(duì)大學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的思政教育，則應(yīng)該關(guān)注他們的個(gè)體情況和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知程度，根據(jù)多種因素制定高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)方案。但是對(duì)目前部分高校開(kāi)展的思政教育情況進(jìn)行調(diào)查分析得知思政教育和時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教育方式單一，不能讓大學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)和思想教育引導(dǎo)中。

首先，高校教師在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)理論教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)踐教育的現(xiàn)象，甚至一些學(xué)校不重視組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，不能指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知與思想態(tài)度。這樣的思政教學(xué)模式是不科學(xué)的，沒(méi)有打造高水準(zhǔn)的知識(shí)探究平臺(tái)，不利于大學(xué)生對(duì)思政課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和情感理解。再者，思政教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中仍然以灌輸教育為主，圍繞教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)講解[2]。這樣的教學(xué)模式不能吸引大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注力，不能結(jié)合國(guó)家發(fā)展和時(shí)代價(jià)值進(jìn)行高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)，難以讓大學(xué)生參與思政知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中。

二、高校在互聯(lián)網(wǎng)視域下增強(qiáng)思政教育效果的策略

（一）需要結(jié)合具體時(shí)政內(nèi)容豐富思政教育內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。

研究指出高校在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的過(guò)程中出現(xiàn)教育內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，脫離于時(shí)代發(fā)展，應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)視域下對(duì)其進(jìn)行分析并制定解決措施。本文認(rèn)為高校需要結(jié)合具體時(shí)政內(nèi)容豐富思政教育內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而吸引學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

第一，高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前教育要求合理選擇教材內(nèi)容，科學(xué)選擇符合學(xué)生認(rèn)知和現(xiàn)代教育需求的教材內(nèi)容[3]。這樣可以提高思政教育教材內(nèi)容的科學(xué)性，有利于給大學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的思政教育引導(dǎo)。同時(shí)，高校通過(guò)選擇科學(xué)的思政教材能吸引大學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究的內(nèi)在動(dòng)力和興趣，指導(dǎo)大學(xué)生更好地參與思政學(xué)習(xí)。

第二，思政教師應(yīng)該關(guān)注到大學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣，立足興趣特點(diǎn)合理融入時(shí)政內(nèi)容給學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，提高思政教育的吸引力。研究指出大學(xué)生都具備一定的信息搜集能力，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜集與共享，不愿意接受學(xué)科教師的灌輸式教學(xué)和理論教育?；诖髮W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力和探究興趣，思政教師可以合理豐富思政教育內(nèi)容，將教學(xué)精力放在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深度探究上。例如對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“祖國(guó)完全統(tǒng)一的構(gòu)想”相關(guān)課堂教學(xué)，思政教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還要圍繞當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)話題組織學(xué)生們開(kāi)展討論，利于學(xué)生們更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，思政教師一方面對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)的知識(shí)框架。另一方面需要根據(jù)學(xué)生的討論情況實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)和情感教育，讓大學(xué)生樹(shù)立國(guó)家統(tǒng)一和熱愛(ài)和平等優(yōu)秀的價(jià)值品質(zhì)。

（二）思政教師提高自身的專(zhuān)業(yè)性，合理改進(jìn)教育思想的滯后性。

一些思政教育者未能對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，也沒(méi)有關(guān)注到青年群體的主流思想認(rèn)知，仍然是根據(jù)自己的主觀認(rèn)知開(kāi)展思政教育，導(dǎo)致教師們陳舊的思想觀念不能滿足當(dāng)前大學(xué)生的需求，限制思政工作效率?；谶@樣的情況，本文認(rèn)為思政教師應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)性，合理改進(jìn)教育思想的落后性給學(xué)生開(kāi)展更高層面的教育引導(dǎo)。給學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的思政課堂教學(xué)，指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知及情感態(tài)度。

一方面，高校要給思政教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度研究?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、主題交流及外出學(xué)習(xí)等方式對(duì)思政教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，提高他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知程度，也可以提高他們對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的綜合能力。另一方面，思政教師要改變自身對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政教育起到的作用及負(fù)面影響。幫助思政教師合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，快速革新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此合理改進(jìn)教育思想的滯后性以開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思維與教育引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考思政內(nèi)容。

研究指出大學(xué)生具備比較強(qiáng)的探究意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，教師在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到這一特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能指導(dǎo)學(xué)生參與思政教育，沒(méi)有指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行深度探究，限制思政教育的開(kāi)展效果。所以本文認(rèn)為思政教師應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思維與教育引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考思政內(nèi)容。

首先，思政教師要改變之前的教學(xué)模式與能力培養(yǎng)理念，關(guān)注到理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的比例。要想讓大學(xué)生對(duì)思政教育進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和探索，思政教師不僅要對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)講解，還要立足實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知與情感態(tài)度。例如對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”課堂教學(xué)的過(guò)程中，思政教師一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論層面的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解和諧社會(huì)的內(nèi)涵和表現(xiàn)。這樣可以增進(jìn)大學(xué)生對(duì)和諧社會(huì)的理解程度，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)背景、內(nèi)涵及要求等內(nèi)容的認(rèn)知程度，增強(qiáng)理論教育獲得的效果。同時(shí)，思政教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展雷鋒月和法制教育宣傳等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知和諧社會(huì)，感受到當(dāng)前社會(huì)建設(shè)狀態(tài)和需求，提高他們對(duì)以人為本和民主法治等內(nèi)涵的認(rèn)知。

其次，思政教師應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)、微課及情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)模式運(yùn)用到課程教學(xué)中，為學(xué)生打造高水準(zhǔn)的知識(shí)探究平臺(tái)[4]。因?yàn)樯衔难芯恐赋鏊颊處煂?duì)大學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程仍然以灌輸教育為主，不能吸引大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注力，不能結(jié)合國(guó)家發(fā)展和時(shí)代價(jià)值進(jìn)行高水準(zhǔn)的教育引導(dǎo)，限制思政教育的實(shí)效性。所以思政教師可以借助微課等教學(xué)方式實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，吸引大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐運(yùn)用分析，進(jìn)一步提高學(xué)科教育的創(chuàng)新性和成效性。以“國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策”課程教學(xué)為例，思政教師可以根據(jù)學(xué)生的課程基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行小組劃分，指導(dǎo)學(xué)生們圍繞“國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策的內(nèi)涵是什么”“當(dāng)前我國(guó)執(zhí)行的國(guó)家戰(zhàn)略是什么？外交政策是什么”“結(jié)合當(dāng)前國(guó)際和國(guó)家發(fā)展情況談?wù)勀銈儗?duì)我國(guó)外交政策的理解”等話題進(jìn)行合作討論，增加他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度，鼓勵(lì)他們發(fā)散自身主觀意識(shí)和想象思維，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

最后，思政教師圍繞大學(xué)生當(dāng)前思想認(rèn)知情況和開(kāi)展主題討論或者話題辯論等方面的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)世界各種思想觀念的影響下，大學(xué)生對(duì)相同事物體現(xiàn)出不同的認(rèn)知或者判斷觀點(diǎn)，同時(shí)具備不同的心理寄托。由于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中遇到各種信息或者思想，一些不良思想觀念及行為認(rèn)知造成負(fù)面影響，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想觀念，不利于其健康成長(zhǎng)。基于這樣的思想認(rèn)知情況，思政教師可以組織大學(xué)生開(kāi)展“如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用”“怎樣在網(wǎng)絡(luò)世界中保持一顆健康的心”等話題的討論;組織大學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)”等辯論，讓大學(xué)生搜集資源并開(kāi)展觀點(diǎn)交流。通過(guò)這些教學(xué)工作的開(kāi)展，思政教師可以改變之前灌輸式教學(xué)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性探索與情感理解。這樣能更好地體現(xiàn)出大學(xué)生主體意識(shí)和作用，指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行多角度學(xué)習(xí)和思考，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行辯證認(rèn)知與客觀認(rèn)知，根據(jù)當(dāng)前出現(xiàn)的思政教育問(wèn)題制定針對(duì)性的整改措施，這樣能增強(qiáng)思政教育效果。所以高校要結(jié)合具體時(shí)政內(nèi)容豐富思政教育內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，吸引學(xué)生更好地參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，思政教師還應(yīng)該提高自身的專(zhuān)業(yè)性，合理改進(jìn)教育思想的落后性，以給予學(xué)生更高層面的教育引導(dǎo)。此外，思政教師還應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)思維與教育引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考思政內(nèi)容。

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通訊作者：羅少松