海南省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析

黃琦琪 陳賢池 屈星宇 盧康 朱軍 劉蓮花

摘 要：目的：了解海南省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素，為改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，提高網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有效使用率提出參考性意見(jiàn)。方法：采用多級(jí)隨機(jī)整群抽樣方法，選取海南省4所高校中的1100名在校大學(xué)生進(jìn)行橫斷面調(diào)查。結(jié)果：1）調(diào)查對(duì)象中有1059人觀(guān)看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，占87%，在不同年級(jí)中，存在顯著性差異（p<0.05），60.4%的大學(xué)生觀(guān)看的時(shí)長(zhǎng)都在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，而且觀(guān)看的大多都是在學(xué)校推薦的網(wǎng)站上觀(guān)看學(xué)校推薦類(lèi)型的課程;2）多重線(xiàn)性回歸分析顯示，網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志水平，學(xué)習(xí)策略都是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。結(jié)論：海南省大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)的使用率很高，但是時(shí)長(zhǎng)少，選擇類(lèi)型受學(xué)校影響較大，對(duì)于影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的因素應(yīng)合理加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課;自主學(xué)習(xí);問(wèn)卷調(diào)查

基金項(xiàng)目：海南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：X201911810007）。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的一種新的新趨勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是未來(lái)教育方式改革的一個(gè)重要方向，也是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。所以本研究想通過(guò)對(duì)海南省大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)海南省大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課中存在的問(wèn)題，分析當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況，以及了解影響自主學(xué)習(xí)效果的因素，根據(jù)調(diào)查到的結(jié)果提出相應(yīng)的措施與建議，從而給相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的平臺(tái)建設(shè)提供一定的參考，使更多的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的資源得到有效的利用，避免浪費(fèi)，也可以讓網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用率在頻率和質(zhì)量上達(dá)到一個(gè)提升，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課也是傳統(tǒng)教育方式上的一個(gè)新的衍生，兩者相互結(jié)合，使教育方式能夠更加的具體化，多樣化，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個(gè)階段性的進(jìn)步。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用多級(jí)抽樣方法，先從海南省11所高校中隨機(jī)抽取4所，分別為海南醫(yī)學(xué)院，海南大學(xué)，海南師范大學(xué)，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，然后從中抽取大一到大四（五）的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次研究調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置為A，B兩部分，A部分分為兩部分，A1部分為每位調(diào)查者的基本信息，學(xué)校，年級(jí)，專(zhuān)業(yè)等，A2部分為觀(guān)看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的調(diào)查者作答，主要是觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的時(shí)長(zhǎng)，類(lèi)型，網(wǎng)站等一些現(xiàn)狀了解題;B部分為在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)中所涉及的判斷學(xué)習(xí)效果的程度判斷題。題中也設(shè)置了半開(kāi)放選項(xiàng)，以保證題目的完整性和精確性。

1.2.2 調(diào)查方法

本研究采用的是橫斷面調(diào)查資料收集方法，以各班級(jí)為單位，發(fā)放調(diào)查表，集中按要求完成問(wèn)卷，由于本研究的問(wèn)題難度不大，量表也多為自身判斷，存在問(wèn)題不大，若出現(xiàn)問(wèn)題，可詢(xún)問(wèn)在場(chǎng)調(diào)查員，以此保證調(diào)查表填寫(xiě)的完整性，用時(shí)20分種。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究數(shù)據(jù)采用epidata3.0進(jìn)行錄入，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)用spss22.0統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，單因素分析采用卡方檢驗(yàn);多因素采用多重線(xiàn)性回歸分析。顯著性水平α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收1217份，回收率為93.6%，其中?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院225人，海南師范大學(xué)326人，海南醫(yī)學(xué)院343人，海南大學(xué)323人;男生占比37%，女生占比63%;四個(gè)年級(jí)人數(shù)占比分別為25.6%，24.2%，26.7%，23.5%，其中文史類(lèi)占比29.2%，理工類(lèi)占比52.6%，醫(yī)學(xué)類(lèi)占比18.2%。

2.2 大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的現(xiàn)狀

2.2.1 觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課時(shí)間和類(lèi)型

由表1可知，學(xué)生每天觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的時(shí)長(zhǎng)主要集中在一個(gè)小時(shí)內(nèi)（60.4%），較少超過(guò)三個(gè)小時(shí)（1.7%），這也反映大部分學(xué)生雖然觀(guān)看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，但觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)過(guò)少導(dǎo)致頻率減少，難以體現(xiàn)其作用，也從側(cè)面反映出大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課并不是為了有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在觀(guān)看類(lèi)型上，學(xué)生主要觀(guān)看的類(lèi)型是人文與社會(huì)科學(xué)（59.2%），這也是除了文史類(lèi)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課的選擇外，大部分學(xué)校會(huì)規(guī)定學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所選擇的學(xué)科，所以不難看出，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程似乎更容易讓學(xué)生采納使用。

2.2.2 觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課使用的網(wǎng)站

根據(jù)表2，我們可以看到學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的網(wǎng)站上，排名前三的是智慧樹(shù)（863人），超星學(xué)術(shù)視頻（584人），網(wǎng)易公開(kāi)課（538人），這也是學(xué)校最常推薦給學(xué)生使用的三個(gè)平臺(tái)，所以說(shuō)學(xué)生大部分使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課可能并不是為了進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)而是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)情況

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)結(jié)果如表3所示大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課都是利用平時(shí)的空余碎片時(shí)間（80.3%），很少利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)（15.8%），這也表明了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性低且無(wú)規(guī)劃性。但是在觀(guān)看過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，大約九成的學(xué)生選擇不同方式去解決，不難看出，大部分學(xué)生雖然是短暫性的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中還是比較認(rèn)真去理解知識(shí)的。

2.3.2 觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的原因

在2.2.1的結(jié)果上，我們推測(cè)大部分學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的原因可能是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也在調(diào)查結(jié)果中得到了證明（表4），學(xué)生觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的前三個(gè)原因分別是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)（719人），學(xué)習(xí)時(shí)間比較自由靈活（574人），大多是名師教師講授（306人），從中也看出學(xué)校對(duì)于學(xué)生的影響力以及網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的特點(diǎn)。從這幾方面來(lái)看，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況有點(diǎn)不太理想，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃性，這也可能是由于學(xué)生課堂的課程較多的原因?qū)е?，而且學(xué)生們不應(yīng)該只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)才使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，應(yīng)該根據(jù)自身需求去尋找合適的資源學(xué)習(xí)。

2.4 影響因素分析

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課觀(guān)看率與年級(jí)的關(guān)系

由表5可知，調(diào)查的對(duì)象中觀(guān)看過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的占比87%，沒(méi)有觀(guān)看過(guò)公開(kāi)課的僅占比13%。不難看出海南省大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的使用情況還是很樂(lè)觀(guān)的。而且不同年級(jí)的大學(xué)生在是否觀(guān)看公開(kāi)課上也是有顯著性差異的（p=0.0003），從數(shù)據(jù)上看，大一新生剛進(jìn)入校園，了解到網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)沒(méi)有那么多，而其他年級(jí)的學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，考研，考證而去接觸網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，相對(duì)觀(guān)看的機(jī)會(huì)也就大了很多。

2.4.2 自主學(xué)習(xí)效果影響因素的多重線(xiàn)性回歸

通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)，將因素分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志水平，從眾心理，學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)條件，進(jìn)行多重線(xiàn)性回歸分析，結(jié)果如表 6顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，意志水平，學(xué)習(xí)策略和網(wǎng)絡(luò)條件（p<0.05）是影響自主學(xué)習(xí)效果的主要影響因素，四個(gè)因素中，網(wǎng)絡(luò)條件的影響程度最重（t=18.306）其次是意志水平（t=8.017），學(xué)習(xí)策略（t=5.910），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（t=2.762），這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是線(xiàn)上的課程，依附于網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備去學(xué)習(xí)，而擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保證意志力水平夠好才能夠?qū)W習(xí)的更久，再加上好的學(xué)習(xí)策略才能使學(xué)習(xí)效果更加理想。

3 措施與建議

根據(jù)以上調(diào)查分析以及結(jié)合海南大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課實(shí)際情況，本研究對(duì)此情況提出以下措施與建議：

3.1 著重推廣，學(xué)校主導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在開(kāi)放教育環(huán)境中占有十分重要的地位，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是學(xué)習(xí)者和優(yōu)質(zhì)教育資源之間構(gòu)架的一座橋梁，使學(xué)習(xí)者不必受到時(shí)間和空間的限制，與時(shí)俱進(jìn)，暢享教育的全面資源。但往往絕大部分的學(xué)生都不知道網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課其余資源的存在，而錯(cuò)失這關(guān)鍵的學(xué)習(xí)資料。因此，學(xué)校是推廣公開(kāi)課的最大主力軍，學(xué)校也是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最具說(shuō)服力和真實(shí)性的。那么學(xué)校就要從線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合入手。第一對(duì)視頻公開(kāi)課的宣傳主要見(jiàn)于校園網(wǎng)絡(luò)的主頁(yè)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展思路，豐富宣傳渠道。那么在線(xiàn)上，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)宣傳公開(kāi)課的同時(shí)，可以廣泛使用如學(xué)校公眾號(hào)、學(xué)校服務(wù)站、QQ軟件、微信、微博等大學(xué)生群體偏愛(ài)的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)視野沖擊提高其知名度和傳播度。在線(xiàn)下，可以通過(guò)老師的實(shí)體課堂向?qū)W生宣傳推薦，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的廣泛傳播。

3.2 抓住關(guān)鍵，保持同步

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是線(xiàn)上的課程，依附于網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備，有一個(gè)好的設(shè)備條件才能保證學(xué)習(xí)可以繼續(xù)，為達(dá)理想化學(xué)習(xí)效果做好鋪墊。但是發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教學(xué)資源更新慢、播放速度不夠流暢和視頻質(zhì)量不夠清晰等，這些在一定程度上消退了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的連貫性和積極性也被影響。因此要想網(wǎng)絡(luò)課程滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者最基本的需求，首先就要保證該網(wǎng)絡(luò)課程要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的基本條件，那最主要就是抓住趨勢(shì)關(guān)鍵，與更新?lián)Q代如此之快的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展保持同步。就要在課程的錄制畫(huà)質(zhì)、色彩選擇和聲音獲取上下功夫，使得網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課具備流暢、清晰、穩(wěn)定等特點(diǎn)。為教學(xué)資源的及時(shí)更新與視頻質(zhì)量的維護(hù)打好基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持不懈

學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的水平給自己制定一個(gè)明確且適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清自己為何去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后根據(jù)自身做到從實(shí)際中來(lái)，到實(shí)際中去，認(rèn)認(rèn)真真，堅(jiān)持不懈。第一學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃會(huì)提醒你什么時(shí)間段做什么。第二是加強(qiáng)時(shí)間管理，達(dá)到這點(diǎn)就要以計(jì)劃為主導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為根本，以達(dá)到自身與學(xué)習(xí)目標(biāo)的勞逸結(jié)合、因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂(lè)的理想狀態(tài)。第三就是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)要自主、做事要主見(jiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成它可以使學(xué)習(xí)有條不紊的進(jìn)行，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這些，學(xué)習(xí)者可以在其中收獲自信和成就感，同時(shí)學(xué)習(xí)者還應(yīng)在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行自我反思和自我評(píng)估，以此來(lái)監(jiān)督自己的進(jìn)步和不足，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有一個(gè)較好的安排，以免受到他人或其他信息的干擾，盡可能的排除動(dòng)搖自己意志力的因素。

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