微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的運(yùn)用

榮英子

【摘要】在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中不斷加強(qiáng)微課模式的運(yùn)用，能有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章以基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂為主要研究對(duì)象，在案例分析中闡明基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建路徑。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課堂構(gòu)建

在深化新課程改革的背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。在實(shí)踐探索中，微課能夠綜合運(yùn)用信息化技術(shù)手段，減少課時(shí)長(zhǎng)度，突出考試重點(diǎn)，并在這個(gè)過(guò)程中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提高。因此，本文重點(diǎn)探討在數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中，如何進(jìn)一步合理運(yùn)用微課促進(jìn)有效教學(xué)。

一、微課的相關(guān)概述

我們都知道，良好的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)形態(tài)具有非常重要的促進(jìn)意義。所以，基于此種發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)際對(duì)微課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效把握的過(guò)程中，積極從理論知識(shí)出發(fā)，不斷加強(qiáng)微課理論等相關(guān)內(nèi)容的有效深化是非常重要的。具體來(lái)講，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.微課的概念

從理論分析的角度來(lái)講，微課指的是綜合性運(yùn)用高科技信息手段，以微視頻案例等形式，向?qū)W生突出重點(diǎn)地教授數(shù)學(xué)知識(shí)的一種課堂形式。其不僅包括課堂上的微視頻與案例，也包括以此為中心的課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課后練習(xí)等輔助性資源。

2.微課的特征

一般來(lái)講，微課具有以下幾個(gè)方面的特征。首先，教學(xué)時(shí)間短。在對(duì)微課的基本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，一般來(lái)講，微視頻的時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，相比于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的教學(xué)來(lái)講，其消耗的時(shí)間是比較少的。其次，突出教學(xué)重點(diǎn)。微課注重強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)重點(diǎn)的理解，對(duì)于其他超出大綱部分的問(wèn)題，不做過(guò)多描述。最后，傳播途徑廣，效果反饋比較及時(shí)。微課一般采取微視頻的形式，即可以通過(guò)手機(jī)、平板電腦、電子郵件等多種方式進(jìn)行傳播，使學(xué)生在家也可以享受到老師一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)，其傳播渠道是非常廣闊的;同時(shí)，由于占用時(shí)間較少，教師可以清晰地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，能及時(shí)地反饋相應(yīng)信息，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化時(shí)代，積極加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課模式的應(yīng)用，可以豐富初中教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提高。

2.提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過(guò)微課模式的有效應(yīng)用，在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效開(kāi)展的過(guò)程中，可以節(jié)省大量的時(shí)間。整合不同的教師，優(yōu)秀的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在對(duì)一元二次方程的相關(guān)解題方式進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以綜合不同學(xué)校、不同教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生的解題思路進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的發(fā)散性思維的具有非常重要的作用。

3.節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)合理配置

微課占用時(shí)間少，主題突出，節(jié)省了許多不必要的人力物力，減輕了教師和學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān)，有利于實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。同時(shí)，微視頻形式的特殊性，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了資源的再利用。

三、基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的可行性建議

以上，我們對(duì)微課的具體概念特征及其在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的重要作用等展開(kāi)了論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，積極探索微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂上的構(gòu)建是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。所以，在以下內(nèi)容中，我們主要從學(xué)生自學(xué)、小組合作、歸納總結(jié)、課后反思四個(gè)階段對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的可行性建議展開(kāi)論述，具體如下。

1.學(xué)生自學(xué)階段

在進(jìn)行實(shí)際講授的前一天，教師可以結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容為學(xué)生播放短視頻，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。在這當(dāng)中，還要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)能達(dá)到一定的效果。比如，教師在講解立體幾何的相關(guān)內(nèi)容之前，可以通過(guò)微課演示，讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的上課材料，并通過(guò)變換不同的形式有效把握立體圖形的形狀。在學(xué)習(xí)圓這部分內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)微視頻將課本上的車輪模型換以更生動(dòng)的方式進(jìn)行展示，可以是車輪的演變歷史或是車輪滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生體會(huì)車輪為什么是圓的，從而總結(jié)出“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這個(gè)結(jié)論。這種教學(xué)方式既生動(dòng)形象，又節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一些數(shù)學(xué)理解能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)放慢播放、反復(fù)播放的形式，充分理解課堂內(nèi)容。教師也可以針對(duì)性地為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)專注于基礎(chǔ)概念的微課，通過(guò)反復(fù)解釋，配合簡(jiǎn)單練習(xí)的方式讓學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。例如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)等概念對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，且容易混淆，這時(shí)，教師就可以利用微課舉例，讓學(xué)生對(duì)這些概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，這樣就不至于在上課時(shí)感到云里霧里、難以理解了。

對(duì)一些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師也可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些提高的、進(jìn)階的、傳達(dá)數(shù)學(xué)系統(tǒng)思想的微課內(nèi)容，幫助這些學(xué)生快速地把握課堂脈絡(luò)，形成系統(tǒng)性的思維，從而使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力達(dá)到新的層次。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)之前，可以通過(guò)一節(jié)微課將二次函數(shù)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的一次函數(shù)、反比例函數(shù)進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生形成函數(shù)的系統(tǒng)概念，達(dá)到舉一反三的目的。

2.小組合作階段

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，并得出初步的學(xué)習(xí)結(jié)論。討論交流的內(nèi)容可以是前一天布置的作業(yè)，也可以是學(xué)生對(duì)某節(jié)課內(nèi)容的初步了解和看法，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)也將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，教師來(lái)引導(dǎo)”的有效教學(xué)課堂。微視頻的應(yīng)用也可以做一些變化，比如，在教學(xué)用一元二次方程解決問(wèn)題這堂課中，教師可以通過(guò)微視頻的形式布置一道與生活實(shí)際相貼近的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，使學(xué)生間的思維產(chǎn)生有效的碰撞，最終得出答案。最后，教師也要對(duì)各小組的答案進(jìn)行講解，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作能力和對(duì)問(wèn)題的分析理解能力。

3.總結(jié)歸納階段

在這個(gè)階段，教師可以采用提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，然后再以小組派代表講解的方式分享各小組的解題思路，最后教師針對(duì)各小組的發(fā)言以及他們的解題思路進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，突出強(qiáng)調(diào)本次教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地建立知識(shí)框架。但是，光靠口頭闡述或板書(shū)總結(jié)無(wú)法提起學(xué)生的興趣，因此，教師可以利用微視頻對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行快速的回顧，圖像配合聲音的刺激，會(huì)更有利于加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶深度。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的概念這一課時(shí)，函數(shù)的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如果直接讓學(xué)生回答函數(shù)有什么特征或許會(huì)存在困難，這時(shí)，教師只需要一個(gè)微視頻，將課堂上所舉的例子進(jìn)行一一的回顧，馬上就能喚起學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生印象深刻。

4.課后反思階段

不同的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)效果有很大的差別，很重要的一個(gè)因素是課后反思。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生是沒(méi)有反思習(xí)慣的，這就導(dǎo)致了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果天差地別。而微課可以很好地彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。例如，有些學(xué)生比較容易遺忘課堂上所學(xué)的內(nèi)容，那么教師就可以在課后給學(xué)生提供當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)視頻，幫助學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，再幫助學(xué)生完善課堂筆記，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在教學(xué)尺規(guī)作圖內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生容易走神，因此在作圖時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而學(xué)生自己又很難進(jìn)行回憶和分析，如果這時(shí)有一節(jié)微課，就能夠很好地幫助學(xué)生快速回憶課堂上總結(jié)的畫(huà)法和原理，那么學(xué)生就能夠更好地完成作圖，也達(dá)到了理解的目的。當(dāng)然，在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要考慮學(xué)生的特性，將內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，而非直接把答案告訴學(xué)生，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，教師也可以用微視頻來(lái)幫助學(xué)生延伸課堂所學(xué)的知識(shí)，例如提升學(xué)習(xí)的難度、拓展學(xué)生的思維、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等內(nèi)容的微視頻等，這樣有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

以上從學(xué)生自學(xué)、小組合作、歸納總結(jié)、課后反思四個(gè)階段對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建中的應(yīng)用提出的一些建議，在實(shí)際實(shí)施當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，學(xué)校要提供錄制和播放微視頻的設(shè)備。其次，學(xué)生家庭也需具備播放微視頻和線上互動(dòng)的平臺(tái)設(shè)備。最后也是最重要的，學(xué)生可能還不具備自己觀看微視頻完成作業(yè)的自覺(jué)性，因此需要家校配合，才能最大化實(shí)現(xiàn)微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的21世紀(jì)，教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷借助微課的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使每位學(xué)生都能夠通過(guò)微課促進(jìn)自身能力的提高。因此，從某種意義上來(lái)講，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，為了更好地利用現(xiàn)有的資源推動(dòng)教育事業(yè)的有效發(fā)展，就要不斷地創(chuàng)新微課堂模式，推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建，從而更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷繁榮與進(jìn)步。

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