淺析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)結(jié)合問(wèn)題

張莉

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一個(gè)重要的前提作用。這也就決定了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是教師的重要職責(zé)所在。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字以及掌握科學(xué)的運(yùn)作方法是極其重要的。因此，這就決定了教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要有側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同能力的培養(yǎng)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，不斷推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的細(xì)條發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字;閱讀教學(xué);對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師的引導(dǎo)性職能無(wú)法良好發(fā)揮。小學(xué)生的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)水平有限，也無(wú)法理解一些閱讀方法。因此，大多數(shù)的語(yǔ)文教師不會(huì)教授小學(xué)生過(guò)多的閱讀方法，只會(huì)要求他們自主閱讀，獨(dú)立閱讀，只會(huì)讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，在給出正確讀音之后要求他們反復(fù)閱讀以掌握該詞。那么在這一過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性功能并沒(méi)有得到太大的體現(xiàn)，對(duì)課堂的掌控力度不夠。教師給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和自主權(quán)，但鑒于小學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)能力還不足，因此并不能將這些時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的利用，甚至部分行為習(xí)慣不好的學(xué)生會(huì)將這部分時(shí)間浪費(fèi)掉，不僅損耗時(shí)間也消耗學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

（二）重識(shí)字、輕閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材在新改革的要求進(jìn)行了一定的改革與創(chuàng)新，其中，也對(duì)小學(xué)生每個(gè)學(xué)段的識(shí)字量和閱讀總量提出了新的要求。但是部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于重視對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和記憶，他們認(rèn)為掌握了生字就是好的閱讀，因此學(xué)生在閱讀時(shí)其文學(xué)素養(yǎng)并未得到太大的提升，此外學(xué)生的文字運(yùn)用能力也沒(méi)有得到發(fā)展。甚至還有一些教師敷衍了事，或?yàn)榍笏俣纫髮W(xué)生快速閱讀，以任務(wù)的形式促進(jìn)閱讀，這樣反而是殺雞取卵的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不能提高閱讀和識(shí)字效果，也會(huì)打擊學(xué)生積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合對(duì)策

（一）通過(guò)趣味閱讀激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。教師的理想教學(xué)目標(biāo)是希望能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)大量生字的記憶和運(yùn)用，有效提升學(xué)生的記憶能力和詞匯運(yùn)用能力。但是小學(xué)生由于年紀(jì)尚小經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限及理解能力還不夠強(qiáng)，因此這樣的教學(xué)目標(biāo)也對(duì)學(xué)生造成很大的壓力。而教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)選擇一些比較偏激的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于能力水平不統(tǒng)一的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在較大的困難。對(duì)此教師要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的詞匯記憶能力和運(yùn)用能力，就必須采用積極科學(xué)的教學(xué)方法，拒絕偏激的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能夠正確理解漢字的意思和內(nèi)涵。這也就需要教師立足于學(xué)生的實(shí)際能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，以趣味閱讀的方式來(lái)極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用，為教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的幫助。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，大膽選用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，依靠多媒體手段為學(xué)生提供豐富性的課堂體驗(yàn)。

（二）通過(guò)閱讀情景引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。小學(xué)生年紀(jì)小，具有強(qiáng)烈的好奇心，再加上其自我管理能力不夠強(qiáng)，無(wú)法對(duì)自身的行為進(jìn)行有效的約束，也無(wú)法保證高強(qiáng)度長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)。因此，這就需要教師通過(guò)一定的閱讀情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)揮教師的協(xié)助功能。如，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將教材上的文字通過(guò)廣泛應(yīng)用的多媒體渠道轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接收的視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等。順應(yīng)小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這份學(xué)習(xí)興趣和好奇去閱讀，這能夠有效的保證學(xué)生的閱讀效果。此外，教師還要發(fā)揮自身學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，從而為學(xué)生掌握生字提供基本的途徑。

（三）通過(guò)閱讀活動(dòng)提高學(xué)生識(shí)字能力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和能力，也要注重溝通交流的發(fā)展，打造與學(xué)生之間的平等和諧關(guān)系。和諧平等的師生關(guān)系，清楚高效的溝通能力對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃具有很大的促進(jìn)作用。目前各種現(xiàn)代教育技術(shù)也為師生交流提供了多種非常有效的渠道和方式。師生之間通過(guò)有效的交流，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師還可以定期或不定期對(duì)學(xué)生識(shí)字量進(jìn)行一定的考察，通過(guò)測(cè)試來(lái)分析學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)將其分成不同的小組。老師在教閱讀任務(wù)分配給不同的小組，讓小組合作閱讀，從而更好地帶動(dòng)大部分學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下更加積極的識(shí)字、閱讀。此外，教師還可以組織一些多樣化的識(shí)字競(jìng)賽或活動(dòng)，增加閱讀的趣味性，讓學(xué)生對(duì)閱讀更加有興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生是識(shí)字的主體，因此教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為其制定貼合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并不斷提升教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性，針對(duì)性和實(shí)際性。此外，一味的書(shū)本閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生反感和逆反心理，因此教師可以借助多媒體用具，為學(xué)生提供多種類(lèi)型的閱讀素材，讓學(xué)生的閱讀不再僅僅停留在文字表面。

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（作者單位：甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)先鋒小學(xué)，甘肅 定西 748100）