職業(yè)教育培養(yǎng)汽修專業(yè)學生核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究

韓章　葛周軍　茆銳

摘 要：隨著我國工業(yè)領域的快速發(fā)展，汽車的制造工藝不斷提升，越來越多的進口汽車及其零配件被引入中國市場，改變了國內(nèi)汽車的構成，其中電噴發(fā)動機、電控自動變速器則成為汽車系統(tǒng)中電控裝備機構的重點關注對象。汽車制造工藝及其零配件的改變對汽修人員的專業(yè)核心素養(yǎng)起到了一定的促進作用，同時也要求汽修人員具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與核心技能，能夠解決汽車中出現(xiàn)的問題，提高汽修能力。本文簡要分析了職業(yè)學校汽修專業(yè)的教學現(xiàn)狀，對職業(yè)教育培養(yǎng)汽修專業(yè)學生核心素養(yǎng)的課堂教學策略進行深入探究。

關鍵詞：職業(yè)教育;汽修專業(yè);核心素養(yǎng);課堂教學策略

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，汽車已經(jīng)成為人們?nèi)粘３鲂械闹饕焦ぞ咧?，我國的汽車年總產(chǎn)量不斷提升，汽車維修成為人們的主要需求之一?；诖朔N條件，職業(yè)院校的汽修專業(yè)教學的發(fā)展極為重要，不僅僅要促使學生掌握良好的專業(yè)技能與維修能力，還需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的汽修專業(yè)綜合能力，促使學生能夠適應不斷變化的汽修行業(yè)的環(huán)境，能夠滿足人們對于汽車維修的需求。職業(yè)院校要結合國內(nèi)市場變化情況，結合近年來汽車零配件的發(fā)展情況，調(diào)整專業(yè)教學模式，將核心素養(yǎng)作為重要教學目標，提高學生的實踐能力與發(fā)展能力，為我國社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的汽修專業(yè)復合型人才。

1 職業(yè)學校汽修專業(yè)的教學現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)培養(yǎng)價值

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校汽修專業(yè)教學中，仍然存在一些問題，其主要體現(xiàn)為：教學內(nèi)容之后、缺乏先進技術理念教學、缺乏實踐訓練、缺乏素養(yǎng)培養(yǎng)，缺乏人才培養(yǎng)定位、缺乏健全的專業(yè)教學體系，等等[1]。這些問題不僅僅影響了職業(yè)院校的教學建設與發(fā)展，更加影響了汽修專業(yè)學生的綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展，促使學生無法靈活運用汽修專業(yè)知識，缺乏實踐經(jīng)驗，不能夠滿足畢業(yè)后社會崗位對人才的需求。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略主要就是指在中等職業(yè)學校汽車專業(yè)課堂的教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學實踐，將職業(yè)活動作為學生學習專業(yè)課程的主要方法，重點培養(yǎng)學生形成成長性思維;在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的專業(yè)課程教學中，教師可以靈活引進多種教學方法，比如：行動教學法、項目化教學法、情境教學法等，引導學生融入學習過程，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，促使學生擁抱學習和成長，理解努力對智力成長的作用，能夠勇敢面對挫折。

2 職業(yè)教育培養(yǎng)汽修專業(yè)學生核心素養(yǎng)的課堂教學策略

2.1 創(chuàng)新教學模式，構建專業(yè)現(xiàn)代學徒制

結合汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀與需求，院校要積極創(chuàng)新教學模式，調(diào)整教學策略，將學生的核心素養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標，構建汽修專業(yè)的現(xiàn)代學徒制。首先，院校要結合現(xiàn)階段的實際情況，適當調(diào)整汽修專業(yè)的招生模式;原本的招生標準是結合學生的高考成績，但是由于汽修專業(yè)的特殊需求，院校要進一步考量學生的專業(yè)能力，可以引進“單考單招”的模式;在招生的過程中，院校要明確提出汽修專業(yè)學生的招收標準，比如：需要具備一定的動手能力，開展汽修崗位的知識、能力和素質的考核，進行面試與專業(yè)考試，全部通過之后，才能夠入學，并且簽訂“四方協(xié)議”，明確各方義務與責任，為學生今后的學習與就業(yè)奠定基礎[2]。

然后，要引進“工學交替”的專業(yè)教學理念，在教學的過程中，院校要聯(lián)合合作企業(yè)，構建“工學交替”的教學環(huán)境，并且將學生的專業(yè)學習內(nèi)容劃分為四大板塊，在每一板塊的理論學習之后，開始學習企業(yè)提供的分解任務，鍛煉學生的實踐能力;通過“工學交替”的教學方法，引導學生形成正確的專業(yè)學習思維，轉變以往的“我不擅長這個”，促使學生產(chǎn)生“我正在提高、我擅長這個”等健康、積極的學習心態(tài)，促使教學生能夠慢慢往這個方向努力，愈發(fā)擅長專業(yè)課程的學習與運用。

2.2 轉換教學場景，融合理論與實踐教學

有專家指出：“‘學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)”。學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善[3]。

在《汽車儀表認識和操作》的課堂教學中，教師要明確提出具體的教學目標，比如：“掌握對汽車知識資訊的應用”、“了解并掌握汽車儀表系統(tǒng)的組成、作用”、“理解各儀表系統(tǒng)的意義”、“能分析各儀表系統(tǒng)顯示的含義”、“執(zhí)行6S現(xiàn)場管理規(guī)范，形成良好核心素養(yǎng)”等。然后，教師要引進“項目教學法”，將“汽車儀表的認識與操作”作為一個“項目”，并且明確提出“項目”中的任務，比如：“分析捷達汽車儀表案例中存在的儀表故障”、“收集“儀表運用”等相關信息”、“以小組為單位分別完成儀表的操作流程，分工協(xié)作，并且派出一人匯報結果”。教師還可以讓班級學生以小組為單位，完成相應的項目學習內(nèi)容，且讓學生通過交流、探討的方式，分析學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題;此時教師可以分別提出學習項目為“掌握點火開關各位置的含義”、“掌握轉向信號燈及變光操縱桿的操作方法”、“掌握風窗刮水器及洗滌器操縱桿的操作方法”，在此過程中，學生能夠通過操作、交流、完成學習項目，獲取相應的知識，對汽車儀表產(chǎn)生更加深刻的認知。

此后，要想進一步鍛煉學生的核心素養(yǎng)，就要深化“項目學習”，教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為學生提供一個真實的“自主操作”環(huán)境，促使學生能夠沉浸其中，在自主探索的過程中強化自身核心素養(yǎng)，促使學生更好的認知與利用汽車儀表的相關知識。教師可以讓班級學生以小組為單位，每個小組由一名學生扮演“車間組長”，其他學生扮演工人，“車間組長”符合做出決策，協(xié)調(diào)人員;其他“工人”則符合互相合作，完成“實訓項目”;通過這一過程，教師能夠充分鍛煉班級每名學生的專業(yè)技能，促使學生在操作的過程中形成實踐能力;還能夠讓學生感受到真實的汽修車間氛圍，逐漸形成良好的職業(yè)道德感與崗位責任感，強化學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

2.3 調(diào)整實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)教學體系

結合汽修專業(yè)教學現(xiàn)狀與需求，院校要積極調(diào)整汽修專業(yè)的實踐與理論教學內(nèi)容，建立健全完善的汽修專業(yè)課堂教學體系。院校要從現(xiàn)代社會汽修市場環(huán)境發(fā)展的角度出發(fā)，將市場需求作為課堂教學的指標，將學生的核心素養(yǎng)作為專業(yè)教學的重要任務之一，通過調(diào)整教學內(nèi)容，提高學生的職業(yè)能力，從而滿足市場對于汽修專業(yè)人才的需求[4]。

院校要結合現(xiàn)階段的汽車行業(yè)發(fā)展情況，與市場需求，重新選擇教材，提高教材的針對性與實踐性，重點講解與市場相對接的汽車內(nèi)部構造與汽車零配件原理;還要保證教材內(nèi)容能夠符合學生的能力水平與認知水平，在教學的過程中，還要進行調(diào)整，為后續(xù)提高學生的實踐能力淡定基礎。為了進一步滿足市場的汽車維修技術需求，院校要根據(jù)自身的辦學情況，結合統(tǒng)編教材內(nèi)容，編寫校本課程教材，凸顯院校專業(yè)教學的特色;在此過程中，院校要積極聯(lián)合現(xiàn)階段應用較廣的汽車制造及零配件生產(chǎn)廠家，邀請一線生產(chǎn)人員、技術人員與經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，共同研究課程內(nèi)容，編寫教學，從而強化院校的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力[5]。

2.4 引進賽事活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在職業(yè)院校汽修專業(yè)的學習中，每名學生都同時擁有成長性思維以及固定性思維，在某些方面學生會使用成長型思維去思考做事，而另一些方面學生會使用固定型思維去思考做事;就像兩頂不同的思維帽子，一些學生帶上成長型思維的帽子的頻率會比另一些學生更高，促使他們能夠看到不一樣的世界。發(fā)展成長型思維并不容易，這是一個“自己與自己對抗”的過程，尤其在一個“以結果論英雄”的年代，這更顯得尤為不易。這更像一次長征，需要學生不斷的堅定內(nèi)心，時刻檢查行囊。

教師可以結合專業(yè)崗位需求，定期舉辦專業(yè)相關的賽事活動，形成競爭效應，通過這種賽事活動，能夠激發(fā)學生的好勝心與表現(xiàn)欲，促使學生積極主動參與活動，全力以赴投入活動，并且在活動的過程中鍛煉自己，提高自我專業(yè)素養(yǎng)與能力。此外，院?？梢越柚愂禄顒?，模擬汽修專業(yè)企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，為學生提供真實的企業(yè)內(nèi)部工作環(huán)境，刺激學生的感知，促使學生產(chǎn)生新鮮感;院校還可以結合企業(yè)情況，制定具體的汽車維修標準，促使學生掌握企業(yè)工作準則，為學生今后進入企業(yè)崗位做好準備;院校還可以將賽事活動作為專業(yè)學生學習考核的標準，通過活動，全面評價學生的理論運用能力、操作能力、技能掌握水平及應變能力。

3 結語

綜上所述，培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)核心素養(yǎng)，是我國職業(yè)學校汽修專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是我國汽修行業(yè)良性發(fā)展的本質需求。在職業(yè)院校汽修專業(yè)教學中，院校要積極調(diào)整教學模式，引進“學徒制”的教學理念，大力提升學生的實踐能力與運用能力;還要轉換教學場景，調(diào)整實踐教學內(nèi)容，將實踐教學作為專業(yè)教學的主要手段;更要引進賽事活動，打造“雙師型”模式，促使學生能夠提前接觸職業(yè)崗位及職業(yè)工作內(nèi)容，提高學生對于未來工作崗位的適應能力，從而強化學生的核心素養(yǎng)。

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