小學一年級自主識字教學策略的探索

余玉芬

【摘要】對于小學一年級學生而言，自主識字能力的培養(yǎng)是非常關鍵的。在日常語文教學中，老師將自主識字能力培養(yǎng)與日常識字教學相結合，這樣才能更好地幫助一年級學生養(yǎng)成自主識字的習慣。作為一名語文教師，在針對學生識字教學的工作規(guī)劃中，要將自主識字能力的培養(yǎng)與課堂識字教學相融合，科學地調(diào)整教學方法，從而為小學生語文學習能力的提升奠定基礎。鑒于此，本文以部編版小學一年級語文教學為例，就小學一年級自主識字教學策略的探索進行了分析，力圖在本文研究下，能夠為小學一年級自主識字教學策略應用提供一些幫助。

【關鍵詞】小學;一年級;自主識字;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0069-02

小學低年段語文教學工作開展中，識字教學工作的開展是非常關鍵的。由于小學階段是學生啟蒙學習的重要階段，在該階段學生教學工作開展中，教師應該幫助學生調(diào)整學習方式。尤其是在識字學習過程中，教師更應該教會學生識字學習方法，這樣才能幫助學生更好地梳理學習內(nèi)容，提高學生識字學習質(zhì)量。故而本文研究的意義就是以現(xiàn)有小學一年級語文自主識字教學培養(yǎng)為前提，科學地分析學生自主識字教學培養(yǎng)方法，完善相關教學策略的改進，以此為小學一年級自主識字教學提供指導。

一、小學一年級自主識字教學的意義

語文教學作為小學階段學生教學中的重要組成部分，是小學階段學生教學工作開展的基礎，也是學習其他科目的重要根基。而識字教學，作為小學語文學習的關鍵性因素，只有在日常教學工作開展中，能夠幫助學生認識到自主學習的意義，才能在后續(xù)教學工作開展中，完善各項教學培養(yǎng)內(nèi)容，提高學生自主識字教學質(zhì)量。首先，通過自主識字教學培養(yǎng)，能夠幫助學生梳理語文學習內(nèi)容，可以提高學生語文學習積極性。其次，在自主識字教學培養(yǎng)中，教師能夠通過調(diào)整教學方法形式，激發(fā)學生語文學習興趣，對學生自身的語文學習能動性培養(yǎng)具有重要指導意義。最后，通過自主識字教學培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變教學形式，可以為教師教學方法改進提供依據(jù)，同時也能夠細化現(xiàn)有學生教學流程，提高學生語文教學培養(yǎng)質(zhì)量，為學生自身語文學習能力提高奠定了基礎。

二、小學一年級自主識字教學的策略

（一）合理運用識字教學工具，激發(fā)學生識字興趣，讓學生樹立自主識字意識

1.傳統(tǒng)教學識字設備的應用

對于小學一年級語文自主識字教學培養(yǎng)而言，教學識字設備的應用是非常關鍵的。教師應該科學地借助教學識字設備，幫助學生梳理識字學習流程。例如《烏鴉喝水》一課教學中，教師可以通過教學設備應用，借助卡片教學手段，幫助學生認識課文中的生字，從而提高學生課文學習質(zhì)量。教師通過將一張張烏鴉喝水的照片調(diào)整，在圖片背后撰寫需要認識的生詞，然后讓學生通過辨識不同圖片背后的生詞進行識字訓練。該課學習中需要學會的生詞主要有以下幾部分：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進、升高、出去、看見等，這是本課學習中應該學會的生詞，所以教師在日常教學中，應該通過調(diào)整教學方法，幫助學生認識課文中的生詞，從而提高學生課文學習認識能力。并且在教師卡片式教學工作開展中，能夠提高學生學習興趣，為學生識字學習培養(yǎng)奠定了基礎。

2.信息技術教學設備的應用

在現(xiàn)代化科學技術發(fā)展中，信息化教學設備的出現(xiàn)為學生語文教學工作開展提供了便利，并且在自主識字教學培養(yǎng)中，通過現(xiàn)代化教學設備，調(diào)整教學方法，為學生教學工作的開展和優(yōu)化提供了指導。例如在《雪地里的小畫家》一課教學中，教師可以通過現(xiàn)代教學設備應用，幫助學生梳理識字學習流程。通過多媒體教學設備展示，將課文中的生字以拼音標注的方式展示。如群、竹葉、梅花、楓葉、月牙、洞里等，這是本課識字學習中的重點。教師在日常教學工作開展中，可以通過多媒體展示的方法，幫助學生認識這些生字。這樣，教師不僅能更好地展示出生字教學效果，還可以提高學生學習興趣。日常的識字教學中，教師可以以動畫形式將課文展示出來，既符合學生學習認知培養(yǎng)習慣，又幫助學生調(diào)整學習方式，展示出新時期學生自主識字學習特色。

（二）充分發(fā)揮教師作用，適時調(diào)整識字教學方法，培養(yǎng)學生自主識字能力

1.教導學生掌握識字方法

良好的方法是開展自主識字學習的關鍵性因素，要想在小學一年級自主識字教學中提高學生教學質(zhì)量，教師就應該針對學生識字教學方法作出科學的指導。通過調(diào)整教學培養(yǎng)方法，幫助學生梳理識字學習流程，從而展示出現(xiàn)有教學特色。例如教師可以在學生自主識字教學培養(yǎng)中，通過游戲等教學方式，為學生識字教學提供幫助。在一年級階段的學生教學中，愛玩是學生的天性，因而教師通過自主識字教學培養(yǎng)方式應用，能夠更貼近學生學習方式，有助于提高學生學習興趣。所以教師在針對學生教學培養(yǎng)中，需要科學地掌握教學方法，從而為學生教學提供幫助。如在《青蛙寫詩》一課教學中，教師就可以通過游戲化教學方式，幫助學生認識識字學習要點，如“淅瀝瀝”生字認識中，教師可以讓學生作雙手抖動動作，在“水泡泡”生字認識中，教師可以讓學生雙手放在嘴邊，假裝做吹泡泡動作。通過這種教學方式應用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，有助于提高學生自主生字學習能力。

2.科學把控教學時機，提升學生自主識字教學質(zhì)量

良好的教學時機把控也是提高學生教學質(zhì)量的關鍵性因素，因而在現(xiàn)有小學語文教學工作開展中，教師需要將生字教學時機把控與學生教學工作結合，提高學生生字學習認識能力。同時按照生字教學培養(yǎng)需求，及時轉(zhuǎn)變學生教學方法，激發(fā)學生生字教學認識能力。例如教師在日常教學工作開展中，鍛煉學生生字學習本能，讓學生觀察生字的構成，從偏旁部首的構成著手，就生字學習的規(guī)律進行傳授，提高學生生字學習規(guī)律探尋能力，從而為學生生字學習習慣養(yǎng)成提供指導。同時教師在日常教學培養(yǎng)中，也可以讓學生觀察校園內(nèi)的廣告牌，警示牌，宣傳欄等進行生字學習，從而提高學生生字學習認知能力。

（三）培養(yǎng)學生識字學習習慣

良好的習慣養(yǎng)成是提高學生學習質(zhì)量的關鍵性因素，因而在現(xiàn)有小學語文一年級教學工作開展中，教師應該針對學生生字學習習慣培養(yǎng)作出科學的指導。首先，教師需要將生字學習的思維模式養(yǎng)成培養(yǎng)與學生教學培養(yǎng)結合，提高學生生字養(yǎng)成認識。其次，教師需要幫助學生找到生字學習的規(guī)律，提高學生生字學習認識。最后，教師需要在日常教學中，啟發(fā)學生生字學習解讀能力，通過對生字的拆解加深生字學習認識，從而可以為學生生字學習質(zhì)量提升奠定基礎。

在小學一年級自主識字教學中，教師應該按照自主識字的教學規(guī)律，針對學生自主識字的個性需求，及時調(diào)整教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生自主識字提供幫助。通過本文的探討后得出，現(xiàn)階段小學一年級自主識字教學策略應用，應該從以下幾方面進行：合理運用識字教學工具，培養(yǎng)學生自主識字意識，發(fā)揮教師作用，調(diào)整學生識字教學方法和科學把控教學時機，提升學生自主識字水平，為小學一年級自主識字教學提供有效的幫助。

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