多種策略讀好整本書

付銀霞

【摘要】小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”時(shí)下，整本書閱讀越來越受到家長、老師和同學(xué)們的青睞，也為孩子們打開了文學(xué)的天窗，開啟了書香童年的歷程。隨著孩子閱讀量的增大，閱讀質(zhì)量成為老師和家長共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀;寫信;讀后感;演講;辯論

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0007-01

在整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過大量案例發(fā)現(xiàn)用寫作或演講辯論的方式來引導(dǎo)、考查孩子的閱讀收到了事半功倍的效果。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，除了熏陶感染心靈，更重要的是要把自己的感受表達(dá)出來，讓文字先從心靈走過，再從筆尖流淌出來，從口里講出來，經(jīng)歷這樣一番讀與寫、讀與講的歷程，孩子的閱讀就會(huì)變得更有價(jià)值。

策略一：給作者或書中人物寫封信

整本書閱讀不同于單篇文章的閱讀，篇幅長內(nèi)容多，很多孩子在閱讀時(shí)容易流于形式看熱鬧，一目十行走馬觀花。這樣一來，真的很難了解孩子到底有沒有用心閱讀。通過和孩子聊天、開展問卷調(diào)查、上網(wǎng)查找資料、召開專題會(huì)議研討等多方面的研究調(diào)查，尋到了用給作家或書中人物寫信的方式來傾聽孩子閱讀收獲的方法，重點(diǎn)關(guān)注孩子站在自己的角度上對這本書的理解。孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣，每讀完一本書就寫一封信。信中，孩子聊為什么選擇讀這本書，談對書中人物的看法和評價(jià)，自己讀書時(shí)的快樂和煩惱。有同學(xué)在給《夏洛的網(wǎng)》一書的作者E.B懷特先生的信中寫道：“親愛的懷特先生，我太喜歡這個(gè)承載著深厚友情的童話了，甚至到了一種癡迷的程度。以至于想問問您是怎么想到用小豬和蜘蛛這兩個(gè)角色來表達(dá)朋友之間真摯友情的，是什么給了您靈感來創(chuàng)編這樣一個(gè)故事的?！蔽殷@奇地發(fā)現(xiàn)，孩子的問題已經(jīng)在閱讀的基礎(chǔ)上深入指向表達(dá)與創(chuàng)作。后來，這個(gè)孩子由此展開資料收集，在讀書會(huì)上向大家介紹了《夏洛的網(wǎng)》寫作背后的故事。懷特飼養(yǎng)的一頭小豬得了重病，他想盡辦法救治它，這頭豬還是死了。其實(shí)，作為一頭豬，即使它不病死，遲早也是要被宰殺的。懷特卻對此念念不忘，寫下了散文《豬之死》，表達(dá)他滿懷的傷感，散文《豬之死》也隨之走進(jìn)了班級閱讀。還有同學(xué)給蜘蛛夏洛寫信，問他為什么窮盡自己的一生去拯救小豬威爾伯，是什么力量讓他這樣做的。孩子在寫這些內(nèi)容時(shí)興致盎然，是懷著研究的心態(tài)去做這些事情的。通過這種方式孩子與作者、與書中角色進(jìn)行深入對話，心靈上相互碰撞，從實(shí)際效果看，這種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單單只知道這本書寫了什么內(nèi)容更有意思，更有價(jià)值。

策略二：寫讀后感

要寫好讀后感，首先要把握住正確的方向，不能跑偏。查看網(wǎng)上很多的讀后感或翻看孩子以前寫的讀后感，總有大篇幅的筆墨在復(fù)述故事內(nèi)容、概括情節(jié)，結(jié)尾處三言兩語寫寫這本書說明的道理、帶給自己的生活啟示，以及從中得到的收獲，這樣來寫讀后感就是本末倒置了。作為讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”才是重點(diǎn)，只有明確了這一點(diǎn)才有可能寫出有內(nèi)容、有真情實(shí)感的讀后感。整本書的閱讀，核心詞是一個(gè)“整”字，閱讀時(shí)要從整體縱觀全書，有全局觀;落筆就要著眼細(xì)節(jié)，尋找?guī)讉€(gè)探究點(diǎn)作為專題或切入點(diǎn)去深入挖掘，比如：你或身邊朋友與書中的哪個(gè)人物有類似點(diǎn)？你們有沒有遇到過類似的場景、事情，有無類似的經(jīng)驗(yàn)？假如你是書中主人公，你會(huì)怎樣做？通過這樣的拓展性問題引導(dǎo)孩子善于把生活和故事聯(lián)系在一起?！断穆宓木W(wǎng)》中孩子的讀后感沒有僅僅停留在書中的角色層面，而是進(jìn)一步延伸到自己的現(xiàn)實(shí)生活中：“王老師在我學(xué)習(xí)掉隊(duì)時(shí)堅(jiān)持每天幫助我輔導(dǎo)功課，使我及時(shí)趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，他就是我身邊的‘夏洛。同桌的腳扭傷了，作為他的鐵桿兄弟，我一次次背他出入教室，一次次鼓勵(lì)他找回自信，重新站起來。無形中，我又成了他的‘夏洛。其實(shí)，每個(gè)人在生活中一直扮演著故事中的某個(gè)角色，只是還沒有學(xué)會(huì)去對號入座?！薄遏敒I遜漂流記》讀后感中，孩子著眼現(xiàn)實(shí)生活中的魯濱遜，寫到了爸爸媽媽不在家的情況下，自己如何順利解決吃飯、完成作業(yè)、外出購物等一系列生活問題。這樣的寫作切入點(diǎn)完全避免了以“讀”為重點(diǎn)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了“感”字當(dāng)頭。所以，只有當(dāng)書本與生活相碰撞，整體與細(xì)節(jié)相結(jié)合，學(xué)生對整本書的認(rèn)知和體驗(yàn)才能更立體、更完整、更深入。

策略三：讀書演講

不光寫能夠表達(dá)所讀所感所悟，通過演講同樣可以取得異曲同工的效果。在每周的讀書課上，讀完整本書的孩子在充分準(zhǔn)備的情況下，到臺(tái)前和全班同學(xué)交流自己的讀書感受，向同學(xué)推薦自己讀過的好書，說說這本書好在哪里，為什么能夠吸引自己一直讀下去，通過介紹推薦大家來讀;談?wù)剬腥宋锏脑u價(jià)，從而展開對真善美的大討論，引領(lǐng)了正確的人生觀。演講臺(tái)上，孩子被夏洛和威爾伯的真摯友情感動(dòng)得熱淚盈眶;和《草房子》中的桑桑輕聲絮語，給他送去美好的祝福;對《呼蘭河傳》中呼蘭小城的人們高聲吶喊，喚醒他們愚鈍麻木的思想……孩子用自己的聲音訴說著善良和友愛、理性的智慧和人性的光輝。這不僅鍛煉了孩子的口才，通過人文價(jià)值的挖掘，也實(shí)現(xiàn)了閱讀育人價(jià)值的雙重提升。

策略四：引入辯論比賽也是一個(gè)很好的辦法

對于一本書、一個(gè)人物，孩子總會(huì)有自己不同的見解和看法，這時(shí)不妨來爭上一爭，辯上一辯。經(jīng)典名著《三國演義》中，大家對曹操這個(gè)人物形象褒貶不一。一方面他胸懷大志，智勇雙全，擇天下英才而用之，另一方面他又生性多疑，“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”，夢中殺近侍，明明是自己在有意識(shí)的狀態(tài)下拔刀殺人的，卻又恐失天下之人心，欲蓋彌彰，用神秘感樹立自己的威信……這些描寫成為孩子引經(jīng)據(jù)論的點(diǎn)，大家爭得面紅耳赤，不亦樂乎。經(jīng)過這樣一場激烈的辯論，每個(gè)人將讀到的不一樣的曹操形象一一展現(xiàn)出來，這個(gè)人物形象也逐漸在孩子心中豐滿、清晰起來。一節(jié)課下來，孩子理所當(dāng)然地對曹操這個(gè)人物、對《三國演義》這部著作有了更為深刻和全面的認(rèn)識(shí)和了解，從曹操身上得到更多為人處世的啟示，也深入了解了一些文學(xué)作品的表達(dá)方式?！段饔斡洝分械膶O悟空保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，一路上斬妖降魔，他是出力最多的，也是最不討好的， 唐僧肉眼凡胎多次錯(cuò)怪悟空，觀音還給他戴上金箍，孫猴子本來已經(jīng)是能者多勞了，卻還時(shí)常被唐僧念金箍咒疼得滿地打滾，這樣的做法有失公平，孩子們憤憤不平：難道有本事出力多的人就要處處受打壓嗎？現(xiàn)實(shí)生活中到底是不是這樣？俗話說，理不爭不明！孩子在激烈的爭辯中，把孫悟空這個(gè)神話角色引申到生活中，套用了社會(huì)上高官富商以權(quán)謀私、違法亂紀(jì)等諸多事例，漸漸明晰了一個(gè)人無論本領(lǐng)有多高強(qiáng)，貢獻(xiàn)有多大，他也要敬畏法則，遵守規(guī)章制度，只有在此前提下才能享受充分的自由。這樣的辯論，不但豐富了孩子的讀書知識(shí)，提升了思想認(rèn)識(shí)和思維深度，還在深度挖掘書籍 “育人價(jià)值”的同時(shí)引導(dǎo)孩子樹立了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

大量實(shí)踐證明，不論是給作者或書中人物寫信，還是寫讀后感，或者是進(jìn)行讀書演講會(huì)和辯論賽，這些策略可以有效地讓整本書閱讀真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，使這些經(jīng)典著作在他們心底留下深深的烙印。閱讀教學(xué)中，只有順應(yīng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種策略多維度開展閱讀活動(dòng)，整本書閱讀的教學(xué)才能真正得到落實(shí)，不僅是數(shù)量上的支持，更是質(zhì)量上的保證，真正達(dá)成讓學(xué)生“建構(gòu)讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)全面提升”的教學(xué)目標(biāo)。