如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用范圍也在逐步拓展，在學(xué)校教育中也引起了眾多師生的重視。信息技術(shù)成為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要方式，在語(yǔ)文教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建語(yǔ)文新模式，構(gòu)建高效率課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從以下幾方面分析探究如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效率課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）09-0031-02

在當(dāng)前新課程改革深入的背景下，信息技術(shù)成為開展教學(xué)創(chuàng)新的重要工具，越來(lái)越多的教師應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這有助于構(gòu)建高效率課堂。

一、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)能力有待提高

應(yīng)用信息技術(shù)，提高課程教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，需要教師具備信息技術(shù)操作能力以及專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的數(shù)據(jù)化制作，為學(xué)生提供良好的條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是當(dāng)前部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)能力亟待提高，有些教師難以有效掌握各類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，甚至對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用水平較低，難以將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授，嚴(yán)重影響著課程教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）并未形成對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用模式

在語(yǔ)文教學(xué)過程中構(gòu)建高效率課堂，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及各類工具進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，從而形成具有可操作性的教學(xué)對(duì)策，但是大部分教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中十分隨意，通常是想用就用，并未形成專業(yè)的應(yīng)用模式，導(dǎo)致利用效率較低。由于亂用信息技術(shù)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，嚴(yán)重干擾著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體方法

（一）提高教師專業(yè)能力，創(chuàng)造良好教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中要及時(shí)接觸信息技術(shù)，進(jìn)行高效的教學(xué)創(chuàng)新，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加具有高效性。教師也要提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)的效率，利用信息技術(shù)逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要在教育引導(dǎo)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中參加各類培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教師教育的專業(yè)性。教師通過與其他教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)理念，借助新型的教學(xué)方式，收集語(yǔ)文教學(xué)的技巧，從而提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中，以信息化課堂進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性。

（二）結(jié)合信息技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)情景

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要及時(shí)利用信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)方向，通過信息技術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)情景，滿足學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文信息需求。教師在新技術(shù)應(yīng)用的過程中，要深入挖掘語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境中能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的把握能力，增強(qiáng)學(xué)生的情景探究能力。教師也要提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！窌r(shí)，教師就可以深入研究課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行詩(shī)歌的播放，使教學(xué)畫面能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師通過創(chuàng)造詩(shī)情畫意的教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美的字詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合信息技術(shù)工具，突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在語(yǔ)文教育教學(xué)中，要結(jié)合信息技術(shù)的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)能夠更加靈活和多樣，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要針對(duì)性地用教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用拓展，使語(yǔ)文課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將抽象難理解的語(yǔ)文知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用探究，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給予學(xué)生靈活性的體驗(yàn)和感悟。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師就可以在教育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，向?qū)W生單純地講解本篇課文中的內(nèi)容，學(xué)生很難樹立科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以教師要幫助學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示課文中秋雨的溫柔以及清涼。教師通過信息技術(shù)向?qū)W生展示各類信息，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的把握能力，幫助學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的突破和引導(dǎo)，從而提升學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思想，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生之間的溝通和交流

教師在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，要及時(shí)利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使師生之間的交流能夠更加方便和高效。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠脫離時(shí)間和空間的限制，利用視頻在課后時(shí)間及時(shí)地進(jìn)行交流和互動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升小學(xué)生在互動(dòng)交流中的表現(xiàn)能力。教師要在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)心理上的體驗(yàn)和震撼，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配比，使學(xué)生的溝通能力和溝通效率能夠有所提升。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一節(jié)課文時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)將桂林山水的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，由于小學(xué)生對(duì)于桂林山水并沒有直觀地進(jìn)行游玩和欣賞，教師通過信息技術(shù)，將優(yōu)美的教學(xué)畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使小學(xué)生能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提升信息技術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（五）利用信息技術(shù)提升學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要具備一定的鑒賞能力，由于鑒賞能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中必備的技巧，所以教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)及時(shí)地進(jìn)行教育教學(xué)的調(diào)整，使學(xué)生在日常生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，幫助學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)，有效提高自身的感悟能力和探究熱情，教師要使學(xué)生深刻地體會(huì)到當(dāng)前作者的表達(dá)意圖，并且對(duì)作品的深入性進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的多媒體探究能力，增強(qiáng)學(xué)生在感悟中的美的體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《天馬》這一文章時(shí)，由于出土的銅奔馬外形較為流暢，蘊(yùn)含著豐富的韻味，是我國(guó)古代文明的結(jié)晶和美的體現(xiàn)，所以教師就可以通過多媒體來(lái)進(jìn)行圖片的展示，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中能夠結(jié)合課文感悟歷史文物的優(yōu)美，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和審美熱情，使學(xué)生能夠在審美的過程中，感嘆中華文明的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在感悟中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的審美能力和審美技巧，幫助學(xué)生在審美過程中能夠樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們總結(jié)得出，在信息技術(shù)教學(xué)改革背景下，教師必須有效借助信息技術(shù)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)延伸至課后，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉彩紅，女，1988年生，甘肅定西人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。