知識技能型技師培養(yǎng)過程“雙導師”考評新模式的實踐與思考

秦靜 呂偉 石全波

摘 要：為提升技師培養(yǎng)質(zhì)量，促進校企高度融合，發(fā)揮校內(nèi)企業(yè)的優(yōu)勢，筆者進行了校企合作培養(yǎng)技師新型模式的嘗試。通過開展校內(nèi)企業(yè)學習，技師班的學生、學校、企業(yè)三方均有收獲。本文對校企合作培養(yǎng)技師的情況進行論述。

關鍵詞：知識技能型技師 雙導師 考評模式

所謂雙導師制，就是技師班的導師由院校教師和定向企業(yè)的專業(yè)技術人員共同擔任，在校期間課程由院校導師負責授課及評價，企業(yè)實踐期間由企業(yè)專家負責指導及評價。通過工作日志和導師日志的形式實現(xiàn)學校學習和企業(yè)學習的對接。

為了與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，技工院校已經(jīng)在嘗試實行與企業(yè)實際相結合的一體化教學模式。但在企業(yè)實際工作過程中，還會遇到許多復雜的問題，這是在課堂中無法一一解決的。為了讓技工院校的技師班學生更快融入企業(yè)實際，成為符合企業(yè)要求的專業(yè)技能型人才，我們發(fā)揮學院的獨特優(yōu)勢，與校內(nèi)檢測機構合作，開展技師班學生校內(nèi)企業(yè)實習。

學生通過企業(yè)的實際案例進行學習和實踐，不僅有效補充了課堂中知識點的不足，鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的時間觀念、紀律意識、團隊合作等非專業(yè)能力。在校內(nèi)企業(yè)學習過程中，學校積累了豐富的企業(yè)合作經(jīng)驗，企業(yè)也從合作中發(fā)掘了優(yōu)秀的企業(yè)員工。

一、“雙導師”考評模式的實踐

1.學習項目介紹

學生的企業(yè)實習學習項目經(jīng)過前期教師和企業(yè)雙方面的協(xié)商，綜合第三方檢測機構的實際需求，并考慮到學習時間的限制，最終確定了學習項目的分配（見表1）。

2.學生的具體安排

學生按照人數(shù)平均分到各個小組，每小組學習時間平分，四個小組進行輪流學習。學習過程由校內(nèi)教師和校內(nèi)企業(yè)員工進行管理，最后作相應的考核評價。

3.中間過程考核標準

為了有效激勵學生在企業(yè)學習的積極性，校內(nèi)指導教師設計了具有本院特色的中間過程考評方法，將學生工作頁書寫成績、企業(yè)學習過程中材料的書寫成績、論文成績作為平時成績。

為了使學生養(yǎng)成隨時總結、隨時記錄的好習慣，校內(nèi)指導教師自制了學生企業(yè)實習工作頁和教師指導工作頁。學生將每天的學習內(nèi)容和每周的總結記錄在工作頁中，校內(nèi)指導教師每周一批改。這既能隨時監(jiān)督學生的學習狀況，也能通過學生的書寫內(nèi)容發(fā)現(xiàn)企業(yè)實習過程中存在的問題，及時和企業(yè)、學生進行溝通，解決實習過程的出現(xiàn)的硬件問題和學生的心理問題（見圖1）。

工作頁的書寫記錄了學生在整個企業(yè)實習過程中學習的內(nèi)容、在學習過程中出現(xiàn)的難題及解決路徑，也記錄了學生在企業(yè)實習過程中的點滴心路歷程。同時，教師指導工作頁記錄了指導教師每天的主要指導內(nèi)容及解決的問題。

實習過程中按照企業(yè)的要求，學生進行了驗證報告書寫的學習、期間核查表的書寫、操作規(guī)程的編寫等工作。校內(nèi)指導教師進行了專業(yè)學習海報的制作等方面的學習。通過此類書寫和創(chuàng)作類材料的學習和鍛煉，學生不再懼怕書寫性的工作，培養(yǎng)了總結和概括能力，提升了技師班學生的綜合素質(zhì)。圖2所示為學生書寫的實習過程性材料。

環(huán)境保護與檢測專業(yè)技師班學生畢業(yè)時需要經(jīng)過論文的撰寫和答辯，以往論文的撰寫在學生離校期間完成，論文的質(zhì)量沒有保證，而且歷年的論文內(nèi)容都是換湯不換藥。此次借助企業(yè)實習的機會，對技師論文的工作進行了新的嘗試。校內(nèi)指導教師參與論文的指導工作，從論文實驗思路的設計、實驗過程的操作、論文的撰寫進行全程跟蹤，學生們順利完成了技師論文。此次技師論文的完成，既鍛煉了學生嚴謹?shù)膶嶒灳?，也培養(yǎng)了學生解決問題、總結反思、文字表達的能力。

4.期末考評

為了有效檢驗學生企業(yè)實習的成果，學校組織了第三方專家考評，聘請環(huán)保行業(yè)內(nèi)較有影響力的企業(yè)專家來校對學生的學習成果進行檢驗。結合行業(yè)監(jiān)測實際任務，專家?guī)砹似髽I(yè)的真實案例和檢測的盲樣樣品。學生根據(jù)現(xiàn)場隨機抽到的題目進行檢測任務的實施，有采樣設計方案、前處理、儀器操作處理等方面的題目。此次盲樣考察真實檢驗了學生的綜合處理檢測任務的能力，與企業(yè)的實際工作任務相吻合。在企業(yè)專家考評期間，學生優(yōu)秀的職業(yè)能力得到了很多專家的認可，許多企業(yè)在現(xiàn)場就和學生達成了就業(yè)協(xié)議。

二、“雙導師”考評新模式的思考

1.收獲

（1）學習形式的創(chuàng)新。實現(xiàn)真正意義上的一體化教學，與企業(yè)實際相結合，企業(yè)員工親自指導、手把手傳授技藝，使學生獲得實實在在的技能。在企業(yè)實習過程中，學生也感受到了企業(yè)的工作節(jié)奏，養(yǎng)成了良好的時間概念和考勤理念。

（2）學習內(nèi)容的創(chuàng)新。征求學生意見，按學生特點分小組學習，以企業(yè)實際檢測任務為學習內(nèi)容，能夠更好地適應企業(yè)需求，學習的內(nèi)容更具有操作性。

（3）考試內(nèi)容的創(chuàng)新?？荚噧?nèi)容更具有權威性，由第三方專家進行命題，并以盲樣進行測試，考察學生的實際動手能力和解決問題的能力?？梢猿浞謾z驗學生在企業(yè)學習過程中學到的真本事。

2.反思

（1）由于企業(yè)實驗室空間的限制，有時會出現(xiàn)部分學生接觸不到儀器的現(xiàn)象。例如理化分析組由于學生人數(shù)過多，實驗室空間較小，企業(yè)指導人員、玻璃儀器有限，有時要分成兩部分，一部分進行操作，一部分進入工作室進行其他的書寫工作。這就減少了學生學習儀器的機會。

（2）硬件設施方面，企業(yè)中測試的儀器數(shù)量有限，學生不能充分進行操作。有時如果有外測的樣品，企業(yè)要盡快完成測試，就不會讓學生操作，學生只能在旁邊觀察。同時能上網(wǎng)的電腦有限，學生查資料及書寫材料會比較困難。

3.建議

經(jīng)過一學期的企業(yè)實習，學生收獲較多，學到了很多課堂中學不到的專業(yè)技能和非專業(yè)能力，是一種可以推廣的好的技師培養(yǎng)模式。在推廣過程中有以下建議。

（1）準備充分。技師企業(yè)實習要提前做好預算，提前做好企業(yè)、學校、教師、學生之間的溝通。良好的溝通是成功的一半。

（2）分工明確。企業(yè)實習過程中，指導教師、企業(yè)指導教師要分工明確，定期召開協(xié)調(diào)會，解決實習過程中出現(xiàn)的各種問題。

（3）企業(yè)人才借鑒。要將學生進行合理的分組和任務拆解，也可以邀請企業(yè)中有經(jīng)驗的技術人員進行幾節(jié)課的串講，既讓學生開闊眼界，也能將企業(yè)實際工作場景中的問題帶到課堂，豐富課堂內(nèi)容。

三、企業(yè)實習，校企攜手成長

通過開展校內(nèi)企業(yè)學習，不僅讓技師班的學生學習到了企業(yè)實實在在的技術，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，學校在學生企業(yè)學習的過程中，鍛煉了教師隊伍，同時也為與企業(yè)的良性合作奠定了基礎。企業(yè)在與學校的融合培養(yǎng)模式下，不僅節(jié)約了人員成本，也鍛煉了企業(yè)員工之間的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時，在開展合作的過程中企業(yè)也發(fā)掘了適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀員工，為企業(yè)的員工隊伍儲蓄了人才。

校內(nèi)企業(yè)學習，在保證學生在校安全的前提下，不僅解決了學生學習內(nèi)容與企業(yè)實際脫軌的問題，也提升了技師班學生的綜合素質(zhì)，提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。校企融合培養(yǎng)，促進了學生的健康成長。

（作者單位：秦靜，北京市工業(yè)技師學院;呂偉，中國寰球工程有限公司北京分公司;石全波，北京市工業(yè)技師學院）