MIB“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式優(yōu)化分析

姚蕾

摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略實施的不斷深入，國際商務(wù)人才的需求又出現(xiàn)了一個新的爆發(fā)點。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型、專業(yè)型國際商務(wù)人才至關(guān)重要。目前“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)出現(xiàn)了明顯的缺位現(xiàn)象，探討如何進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化已經(jīng)勢在必行。本文從“師”、“生”和“體系”3個環(huán)節(jié)提出模式優(yōu)化，力求達(dá)到雙導(dǎo)師制的1+1>2的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：MIB；雙導(dǎo)師；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0231-02

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，培養(yǎng)國際商務(wù)經(jīng)營運作與管理工作的應(yīng)用型商務(wù)專業(yè)人才，國家特設(shè)置國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位（MIB）。近幾年社會上的國際商務(wù)人才存在巨大缺口，因此，能夠合理的利用“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型、專業(yè)型國際商務(wù)人才至關(guān)重要。

一、MIB人才職業(yè)能力需求分析

根據(jù)國際商務(wù)縱向崗位設(shè)置，國際商務(wù)人員需要掌握跨國經(jīng)營管理、國際市場營銷、國際投資管理、國際經(jīng)濟(jì)法和國際商務(wù)談判等專業(yè)知識和相關(guān)技能。其中，國際商務(wù)基礎(chǔ)知識、方法論的理論基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，需要以系統(tǒng)的教授方式獲??；而知識的鞏固和實踐運用能力要在實際操作執(zhí)行過程中熟練和固化，最終獲得國際商務(wù)分析與決策能力。因此，國際商務(wù)等專業(yè)碩士培養(yǎng)引入了“雙導(dǎo)師”制度，來實現(xiàn)理論知識和實踐技能的共同培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校沒有對校外導(dǎo)師行使行政管理的權(quán)利，也沒有對校外導(dǎo)師建立相應(yīng)的激勵機制，校外導(dǎo)師管理的很多環(huán)節(jié)處于缺位狀態(tài)。導(dǎo)師與學(xué)生間缺乏溝通機制導(dǎo)致職責(zé)劃分缺位現(xiàn)象明顯。同時，生源情況與學(xué)術(shù)型研究生有所差異，導(dǎo)致專業(yè)型研究生有更強的自主意愿和相對明確的目標(biāo)，使得“雙導(dǎo)師制度”無法發(fā)揮出其應(yīng)有的培養(yǎng)效果。

二、MIB“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式優(yōu)化分析

（一）學(xué)生管理的優(yōu)化路徑

從學(xué)生的角度進(jìn)行優(yōu)化改革，首先要考慮招生環(huán)節(jié)的優(yōu)化。入學(xué)考試應(yīng)該針對考生實際情況的差異，進(jìn)行有側(cè)重的考查。應(yīng)屆畢業(yè)生重點考查理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而對于有工作經(jīng)歷的往屆生應(yīng)側(cè)重其基礎(chǔ)知識、邏輯思維和應(yīng)用能力的考查。教育部可以制定開拓招生渠道的計劃，允許高校在典型企業(yè)設(shè)立試點實驗班，設(shè)計以實踐為主的課程內(nèi)容，為企業(yè)定向培養(yǎng)高級專業(yè)人才。同時，在入學(xué)前要對生源進(jìn)行深入調(diào)研，這是因材施教的必要前提。高校要在入學(xué)前了解應(yīng)屆生的專業(yè)知識背景，挖掘有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生的時間能力，充分了解即將入學(xué)的學(xué)生的基本情況、優(yōu)勢和就業(yè)意向等。觀念的轉(zhuǎn)變則體現(xiàn)在要以就業(yè)為核心導(dǎo)向，專業(yè)知識與實踐實習(xí)并重。就業(yè)是教育培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一切課程安排和實踐計劃都要圍繞就業(yè)這個核心。同時，專業(yè)碩士不僅要單方面的注重實踐，這樣會忽視專業(yè)知識的教育，有悖于研究生教育的宗旨，也會浪費校內(nèi)導(dǎo)師學(xué)術(shù)專業(yè)知識指導(dǎo)方面的優(yōu)勢。

（二）雙導(dǎo)師管理優(yōu)化路徑

無論是校內(nèi)導(dǎo)師還是校外導(dǎo)師，在確定需要進(jìn)行研究生培養(yǎng)后，都要進(jìn)行一定的上崗前培訓(xùn)，同時兩位導(dǎo)師之間需要充分的溝通，相互了解情況，校內(nèi)導(dǎo)師要將高校制度的培養(yǎng)方案、課程安排以及學(xué)生的具體情況等信息告知校外導(dǎo)師。同時，在研究生培養(yǎng)過程中要加強溝通合作。要明確雙方的主要職責(zé)范圍，即校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論知識傳授，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實踐技能指導(dǎo)。與此同時，校內(nèi)導(dǎo)師的理論教學(xué)中要滲透適應(yīng)實踐的案例分析和模擬實驗的教學(xué)模式，校外導(dǎo)師在時間精力允許的范圍內(nèi)也要參與理論教學(xué)。校外導(dǎo)師應(yīng)該拓展實習(xí)實踐方式，嘗試觀察式實習(xí)、體驗式實習(xí)和項目制實習(xí)等方式，其中觀察式也可以以課程教學(xué)的形式傳授給專業(yè)碩士。

（三）培養(yǎng)體系的優(yōu)化路徑

培養(yǎng)體系要更加適應(yīng)“雙導(dǎo)師制”發(fā)揮雙導(dǎo)師的優(yōu)勢，那么就要求培養(yǎng)方案和制度體系更加優(yōu)化。培養(yǎng)方案改革中，要注意課程內(nèi)容需要將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容有機結(jié)合，畢業(yè)環(huán)節(jié)要以項目為基礎(chǔ)。也就是說整個課程內(nèi)容、實踐內(nèi)容計劃和畢業(yè)設(shè)計都要圍繞企業(yè)實際項目進(jìn)行，學(xué)生真正參與項目執(zhí)行，同時為了項目執(zhí)行制訂理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容要相互滲透的培養(yǎng)方案。實現(xiàn)雙導(dǎo)師制度不僅僅是“1個校外導(dǎo)師+1個校內(nèi)導(dǎo)師”，而是“1+1>2”的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。同時，將校外導(dǎo)師管理中缺位的選拔制度、培訓(xùn)制度、交流反饋制度、評價考核制度和激勵制度構(gòu)建起來并不斷完善與優(yōu)化。

三、結(jié)語展望

“雙導(dǎo)師制”是專業(yè)碩士培養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)機制，是符合專業(yè)碩士培養(yǎng)要求和目標(biāo)的培養(yǎng)模式。要從制度層面優(yōu)化學(xué)生管理制度、明確兩個導(dǎo)師職責(zé)和優(yōu)化培養(yǎng)體系，解決現(xiàn)實中存在的缺位現(xiàn)象和制度不足。這樣才能夠真正篩選并培養(yǎng)出既符合專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)又滿足就業(yè)需求的高級專業(yè)人才，將兩個導(dǎo)師的專業(yè)和實踐優(yōu)勢有機結(jié)合發(fā)揮出1+1>2的作用。

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