讓小學生在輕松愉快中完成習作

陳月輝

摘 要：新時代，需要新的思維，新的教育模式。在小學作文教學中，用發(fā)現(xiàn)的眼光，告訴學生世界的美麗，以此打開激發(fā)學生寫作的智慧之門。在求知中進步，在愉悅中練習，讓小學生在輕松快樂中完成習作，也是一種好的教學方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生;作文教學;現(xiàn)狀;應(yīng)對

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.066

一、農(nóng)村小學生作文現(xiàn)狀及應(yīng)對

小學生怕作文，尤其農(nóng)村學生。怎樣才能立足現(xiàn)有作文資源，實現(xiàn)突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學生作文水平的途徑。在習作訓練中，引導學生平時積累詞匯，作文時做到胸有成竹，以此提高寫作水平。農(nóng)村課外讀物少，鼓勵家長多給自己孩子買課外書籍，還要推薦出書目，讓家長為孩子買好書變成一種習慣。對于詞匯的理解、分類及優(yōu)化和運用能力，臨場指導閱讀，同時積累詞語佳句，讓學生盡量理解;通過和學生溝通，讓學生更理解詞意，帶著感情朗讀詞，強化學生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感;就地取材，寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。

對有價值的新聞，予以提示，拓寬學生作文題材，培養(yǎng)學生關(guān)注新聞的熱情，以此豐富了他們的視野。我們經(jīng)常從身邊找有代表性的新人新事，然后與學生交流。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經(jīng)初露端倪，絕大多數(shù)同學都能在筆下寫出新鮮事物，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容，他們堅持記日記，積累材料，從每一天開始，日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞，都通過日記無拘無束地表達出來，給學生一個自由表達的空間。讓學生既感受到了留心生活的快樂，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有感而言了，善于把“記”始終貫穿于作文教學之中。有廣泛的閱讀量，想成為妙手也成為可能。

把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學生參與其中，成為作文批改的組織者和參與者，作文批改成為教師與學生，學生與學生交流的陣地。經(jīng)過教師的精心組織和指導，既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

二、“里應(yīng)外合”，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣

激勵機制的運用在小學語文教學中是非常有效的一種教學方法，這是當前教育界極為推廣的一種教學手段，其主要根據(jù)小學生渴望被肯定的特點而制定。學生只有被經(jīng)常鼓勵肯定，才能夠發(fā)揮出較高的學習天賦。

在小學生作文教學中，要創(chuàng)新思維方式，用發(fā)現(xiàn)的眼光，告訴學生們世界的美麗，打開他們心靈的天窗，使之眼前開闊，把所見所聞做好記錄。讓他們敢于發(fā)表自己的見解，善于抒發(fā)情懷。在寫作時找到切入點，細心地體味生活，寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動，不吐不快狀態(tài)下，才會得心應(yīng)手。因此，特定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴，寫出生活氣息，寫出真情實感。要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加知識點。善于用生活化的語言，把身邊所見所聞積累下來，激起學生對作文熱愛。愛好寫作，喜歡寫作，積極、主動地寫作文，寫真人真事，善于發(fā)表自己認識。寫景物，客觀詳實，有自己的美感體驗。寫感悟，自己的心靈都感覺震撼。這樣學生作文的內(nèi)容是鮮活的，形式表現(xiàn)是完美的。教師的點化，讓表達方式更準確，更富有童真、童趣，更具真摯情感。積極引導學生貼近暢想大自然，了解民生，使他們生活更充實。讓學生的想象更豐富，更有代表性。

學校是學生作文的主戰(zhàn)場，同樣，家庭和家長也有不可替代的作用。讓孩子看螞蟻搬家，看小鳥飛翔，也能喚起他們好奇心，孩子來到，對他們來說完全陌生，充滿了遐想，萬物對他們都有強烈的吸引力。家長可以借任何一種孩子感興趣的事物，鼓勵孩子開始觀察，可以讓他比較各種不同植物，不同花草，也可以比較家鄉(xiāng)的美食……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到;別人知道的，自己了解得很仔細;同一個事物，每次看都有新的發(fā)現(xiàn)，有意識地讓孩子刨根問底，學會邊思考，邊記錄。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事，事情種類繁多，但都有一個不變的哲理：每個人都有自己的特點，每件事都有來龍去脈，所見就是作文的材料，如果能仔細體會到其中的道理，正確認識后，將它寫下來，就可能是一個好素材。學生的生活豐富了，寫起文章來才會左右逢源。要抓好作文訓練，就必須抓好生活這個源泉，讓學生把自然、社會有機結(jié)合起來，把觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學生在生活中長知識、受教育，用情感的溪流，生活的色彩，激起他傾吐的欲望，為今后寫作做好充分的準備。

三、讓每個學生都成為自主作文的主人

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的說、寫能力。寫作是學生語文能力的綜合反映，大語文課必要組成部分，學生作文就是要求學生把看到的、聽到的、想到的、有意義的生活片段，用文字再現(xiàn)出來。學生在生活中，通過認知世界，獲得作文素材，這是寫好作文的前提，抓住生活點滴，有目的地組織他們?nèi)ヮI(lǐng)略，去體驗，有意識地幫助他們積累更多作文素材。讓他們在快樂中，提高發(fā)現(xiàn)事物的能力、口頭表達能力、想象力和創(chuàng)造力。學生有了親身體會，變得胸有成竹。要讓學生喜歡上作文，把作文課上得有聲有色，還要創(chuàng)設(shè)一定的寫作環(huán)境，根據(jù)需要，讓學生做一些即興表演，現(xiàn)場發(fā)揮，生動再現(xiàn)某個場景，使靜止的畫面變成了形象、可視的現(xiàn)實，給同學們留下深刻的印象，也豐富了作文內(nèi)涵。讓學生能夠盡情地表達，在玩、看、說中，文言之有物。經(jīng)過悉心體驗，活動場面氣氛真摯，人物的心理活動的表現(xiàn)，動作神情相當傳神。

當然，在作文教學中，“寫作能力的提高、寫作素養(yǎng)的提升不是自動獲得的過程而是需要通過評價、修改而生效的過程，兒童語式‘習作評改站在兒童的立場用兒童的眼光打量兒童的習作，用兒童的語言評價兒童習作。這既是一場咬文嚼字的過程，也是一場有意義的學習建構(gòu)，需要每一個語言教育工作者去正視它研究它、踐行它。如此，才能用童言式的語言讓評價增值，最終實現(xiàn)兒童言語生命的生長”，特別是在作文評價中，要多鼓勵學生，讓學生有成就感，獲得成功的喜悅，從而增強學生的作文自信心。對好的作文，在課堂上不僅要講，還要分析;有的學生的作文不算佳作，但個別段落寫得意思鮮明，選材新穎，具體生動，也要表揚，從而引導學生共同品味，共同提高。

閱讀能力的提高還有助于作文能力的提升。所以，作文教學要與閱讀教學緊密結(jié)合，加強寫法訓練。教師可以通過賞析優(yōu)美句、段后，讓學生仿寫;學生的寫作素材和靈感，來自于他們的生活，可以通過朗讀，激發(fā)學生的語文課興趣，易于養(yǎng)成勤于練筆的習慣。小學生年齡小，自尊心強，希望有成就感。他們渴望成功，期盼正確評價和激勵，一兩句鼓勵性的話，肯定他們的成功，能激發(fā)寫作興趣，增強自信心，從而提高寫作水平。當教師把發(fā)現(xiàn)學生作文中的片段，一個經(jīng)典詞、一句話，講給同學聽時，孩子們受到了極大鼓勵。他們在愉快中，體驗成功和欣慰，把人的心理活動寫得更逼真，更加合情合理。

四、寫出小學生的美麗心情

小學生剛開始寫作文，許多同學無所適從，不知道怎樣下筆，我們要告訴學生，作文就是說話和寫話，就是用自己的語言寫自己的心情，把平日里所見、所知寫下來，寫出美好的感覺。讓他們用良好的心態(tài)接受作文練習，去寫他們有趣的學習和生活。鼓勵學生留心身邊的事物，去大自然中發(fā)現(xiàn)美，去生活中發(fā)現(xiàn)美，多寫自己的發(fā)現(xiàn)。

教師要示范領(lǐng)路，教師的一個動作，一句話，一個眼神，都能打動學生的心，化作學習的動力，多閱讀同學中一些優(yōu)秀習作，能夠樹立學生的寫作信心，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們在習作中找到快樂。優(yōu)美的習作范文，進行仿寫，也會收到良好效果。課文就是學生寫作的好例文，教師要善于引導學生去學習，去仿寫，去獨特感受，語言優(yōu)美，聲情并茂的篇章，同學們在這種心境下，突然體會到語文的價值，作文是一種多么快樂的事情！

作文是個人獨特的創(chuàng)造性思維勞動和書面表達活動的結(jié)果，在作文教學中，讓學生在快樂中寫作，讓學生從內(nèi)心深處，真正體驗到了作文的意義。我們要求，在作文中一定要寫出自己的真情實感，寫出情趣。讓每個人進步，讓每個人成功，從而體會到心靈的愉悅。低年級的小學生，對學習，對生活，對世界，有著許多夢幻般美好的期待，在他們的眼睛里，用文字描述他們熟悉的，充滿童趣的生活，記錄他們的靈性，那寫作將會成為一次輕松、充滿童趣的體驗。寫作無處不在，一個想象、小故事、一草一木，都能鼓勵學生多種形式的練筆，使學生對作文有種新鮮的感受，要讓孩子從小就樂意說、寫。玩耍是兒童的天性，孩子們可以在玩中開發(fā)智力，鍛煉反應(yīng)能力，讓他們在輕松愉快中學習寫作。必要的知識積累是寫好作文的基礎(chǔ)，是習作中產(chǎn)生下筆如有神、文思泉涌前提。抓字眼，引情境，引導學生運用自己的語言，將詩詞中的格式美、故事美融入學生思想，使學生情感得以升華。在模仿中體會到詩韻，圖畫般的情景。想方設(shè)法幫助他們啟迪智慧，敞開心扉，感悟生活。以豐富多彩的生活為題材，調(diào)動兒童去參與，把五彩的內(nèi)心世界，展現(xiàn)出來。

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[責任編輯 萬淑蕊]