微課在化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文論述在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)課上運(yùn)用微課教學(xué)的策略，提出精心制作微課視頻吸引學(xué)生主動復(fù)習(xí)，應(yīng)用微課導(dǎo)入主題，使用微課整理知識，利用微課演示實驗過程，借助微課優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)等建議，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高中考復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 初中化學(xué) 中考復(fù)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02A-0147-02

微課即微型視頻課堂，以簡短的視頻為載體，突出某一知識要點，具有短小精悍、主題突出等特征。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課教學(xué)，教師需要考慮初中生注意力難以長時間集中的問題，將微課時間控制在5分鐘左右，以生動形象的視頻呈現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識，不斷完善自身的知識體系，使其充滿自信迎接中考。

一、精心制作微課視頻，吸引學(xué)生主動復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課與新授課相比稍顯枯燥乏味，不少學(xué)生會認(rèn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以對復(fù)習(xí)不夠重視，很難激發(fā)他們參與復(fù)習(xí)的積極性和熱情。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，將微課巧妙地引入復(fù)習(xí)課教學(xué)中，給學(xué)生帶來一定的新鮮感，吸引他們自覺地參與復(fù)習(xí)活動。因此，教師要精心設(shè)計和制作微課視頻，營造活躍輕松的課堂氛圍，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，讓他們主動復(fù)習(xí)化學(xué)知識。

例如，在進(jìn)行“元素”復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師在設(shè)計微課視頻之前，應(yīng)先明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：深入了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識有機(jī)統(tǒng)一起來;快速準(zhǔn)確地寫出元素符號，牢記一些常見元素的名稱與符號以及地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素;通過查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力;促使他們樹立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀。然后教師再圍繞這些復(fù)習(xí)目標(biāo)制作微課，在視頻中展示水、氧氣、二氧化碳的內(nèi)部構(gòu)成，讓學(xué)生抽象出氧元素的概念及元素概念，使其知道元素是宏觀概念，只講種類不講個數(shù)，讓他們聯(lián)想到原子是微觀概念，既講種類，又講個數(shù)。同時，視頻中還要出示元素周期表，要求學(xué)生熟記元素周期表中常見的元素符號，讓他們分析質(zhì)子數(shù)的位置關(guān)系。

如此，教師圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容精心制作微課視頻，誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使其主動復(fù)習(xí)，讓他們進(jìn)一步理解元素概念的形成，并結(jié)合元素周期表二次記憶元素名稱和符號。

二、應(yīng)用微課導(dǎo)入主題，增添化學(xué)復(fù)習(xí)樂趣

微課的核心構(gòu)成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，大部分是某一知識要點的濃縮和精華，顯得更具針對性和目的性。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，初中化學(xué)教師在中考復(fù)習(xí)課時可在微課視頻中插入一些趣味性現(xiàn)象，為復(fù)習(xí)課增添樂趣，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而帶領(lǐng)他們高效復(fù)習(xí)化學(xué)知識，實現(xiàn)預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。

以“燃料的合理利用與開發(fā)”復(fù)習(xí)教學(xué)為例，教師談話導(dǎo)入：“生活經(jīng)驗告訴我們?nèi)剂先紵龝r產(chǎn)生熱量，那么是不是只有通過燃燒才能獲得能量呢？”此時，微課課件展示生活中應(yīng)用燃料的圖片（如利用天然氣做飯、使用煤炭發(fā)電、內(nèi)燃機(jī)工作等），讓學(xué)生觀看、思考與猜想。接著，教師播放微課中的實驗視頻——生石灰與水的反應(yīng)，要求學(xué)生說出實驗現(xiàn)象：生石灰和水劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量水蒸氣，放出大量熱能;寫出化學(xué)方程式：CaO+H2O=Ca（OH）2。學(xué)生通過實驗探究知道這是一個放熱反應(yīng)。之后，教師在微課中再展示一些其他反應(yīng)現(xiàn)象，如放熱的金屬與酸反應(yīng)、酸與堿反應(yīng)，以及吸熱的碳與二氧化碳反應(yīng)等，讓學(xué)生深度思考：研究化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化的目的是什么？能量變化呢？接著導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題。

三、使用微課整理知識，引領(lǐng)學(xué)生有效復(fù)習(xí)

初中化學(xué)雖然以科學(xué)知識為主，但是涉及范圍廣，知識點繁多復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的“平面式復(fù)習(xí)”極易陷入“滿堂灌”的窘境，不僅難以誘發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，還影響復(fù)習(xí)效率。因此，教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以使用微課技術(shù)來整理各個化學(xué)知識點，將文字內(nèi)容通過圖片、視頻等形式集中呈現(xiàn)在各個微課中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中條理清晰，使其構(gòu)建更為系統(tǒng)與完善的化學(xué)知識脈絡(luò)，引領(lǐng)他們有效復(fù)習(xí)。

例如，在“碳和碳的氧化物”復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師先講述：本單元主要學(xué)習(xí)碳及其化合物的性質(zhì)與用途，主要包括碳的三種單質(zhì)、兩種氧化物以及其他碳的化合物。以此明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，并在微課中展示金剛石、石墨和C60的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)這三種物質(zhì)碳原子的排列方式不同，決定各自的物理性質(zhì)差異顯著，用途也各不相同，要求他們說出這三種碳單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和用途，通過對比強(qiáng)化化學(xué)思想，使其認(rèn)識到物質(zhì)結(jié)構(gòu)與用途之間的關(guān)系。接著，教師在微課中播放以下實驗視頻：碳和氧化銅加熱、把水加入二氧化碳中、蠟燭在地窖中的燃燒、把二氧化碳倒入裝有蠟燭燃燒的瓶子中等，利用這些經(jīng)典實驗喚起學(xué)生的知識經(jīng)驗，讓他們對比碳、一氧化碳和氫氣的物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，將前后知識串聯(lián)起來，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建完善的單元知識網(wǎng)絡(luò)。

四、利用微課演示實驗，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

實驗作為初中化學(xué)教師的重要組成部分，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，實驗同樣不容忽視。通過復(fù)習(xí)實驗，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的理論知識，提高他們綜合運(yùn)用化學(xué)知識的能力。對此，教師可以利用微課演示的方式展示整個實驗過程，讓學(xué)生更為具體、形象地了解實驗現(xiàn)象與結(jié)果，不僅能為化學(xué)實驗演示帶來更多可能，還可讓學(xué)生回顧與鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生的觀察、思考、分析和概括能力得以鍛煉。

在“常見氣體的實驗室制取”復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師結(jié)合生活中的充氣設(shè)備實例，引入氧氣、氫氣、二氧化碳這三種常見氣體的實驗室制取方法，明確知識要求，并展示相應(yīng)的實驗儀器，利用實物激活學(xué)生的思維，讓他們回顧與交流制取氣體的原理。接著，教師在微課中展示實驗室制取氧氣、氫氣與二氧化碳的反應(yīng)原理和發(fā)生裝置，帶領(lǐng)學(xué)生重溫確定發(fā)生裝置考慮的因素。然后呈現(xiàn)常見的氣體收集裝置：排水法、向下排空氣法和向上排空氣法，讓他們鞏固確定收集裝置考慮的因素，即為制取氣體的溶解度與密度。之后，再組織學(xué)生總結(jié)實驗室制取氣體的基本思路：反應(yīng)原理——發(fā)生裝置——收集裝置——檢驗、驗滿，輔助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)。

這樣利用微課演示整個實驗流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建實驗室制取氣體的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們掌握發(fā)生裝置與收集裝置的選擇與確定，明確檢驗和驗滿的根本區(qū)別。

五、借助微課優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

微課的主要優(yōu)勢在于以視頻播放為主，在視頻共享后，學(xué)生可以在線觀看或下載觀看，自行控制播放速度，選擇暫停、快進(jìn)、慢放或重復(fù)播放等，讓他們有針對性地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)而幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知。

在開展“綜合探究題”復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師先講述這類中考題型的基本特點：著重考查知識遷移能力與整合能力，主要研究當(dāng)前的社會問題，提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注化學(xué)與生活實際的聯(lián)系，讓他們主動關(guān)注社會熱點。接著，教師在微課中出示綜合探究題所考查的內(nèi)容：實驗探究、圖表信息、定量計算，及提高得分率的方法：認(rèn)真審題;明確實驗?zāi)康?，仔?xì)分析實驗過程，分析各個裝置的作用和意義;讀懂圖像;聯(lián)系教材知識類比物質(zhì)性質(zhì);注意解題格式規(guī)范，優(yōu)先考慮元素質(zhì)量守恒定律，簡化計算過程。之后，教師在微課中設(shè)計一系列涉及實驗、圖表和計算等環(huán)節(jié)的綜合探究練習(xí)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答，掌握解題技巧，形成科學(xué)的解題思路。由于是在視頻模式下，學(xué)生可根據(jù)實際需要選擇性觀看，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。

總之，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用微課，是一個新的嘗試，也是一次突破，教師需充分借助微課的特征展開教學(xué)，靈活運(yùn)用微課優(yōu)化復(fù)習(xí)形式、流程和內(nèi)容，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，使其形成科學(xué)性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，為中考做好充分的準(zhǔn)備。

作者簡介：謝衛(wèi)（1976— ），廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，玉林市福綿區(qū)優(yōu)秀教師，主要從事初中化學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)編 林 劍）