互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

杜建英

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了諸多便利，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，立足實(shí)際學(xué)情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。本文聯(lián)系實(shí)際，就互聯(lián)網(wǎng)背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.013

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教給學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，充分抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。下面就互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略做具體分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)總思路

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下的情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)用自己的智慧、能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中獲得相應(yīng)知識(shí)與技能[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主參與，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，依托于先進(jìn)技術(shù)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自主探究的大平臺(tái)，并利用相關(guān)技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的生成與提高。在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)模式下，學(xué)生的思維、個(gè)性受到限制，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性也并不高昂。究其原因是教師主導(dǎo)了整個(gè)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限，因而自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉與培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主探究，通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但由于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力、自我管理能力相對(duì)較差，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)應(yīng)合理控制課堂的開(kāi)放度，應(yīng)通過(guò)一些特定情境與教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，擁有一個(gè)清晰的自主學(xué)習(xí)的思路。

總的來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于運(yùn)用情境促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。為保證教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)也需講究策略方法。數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”這就要求教師要立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活利用教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)相關(guān)的、學(xué)生感興趣的情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下的短視頻教學(xué)

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不單只注重書(shū)本知識(shí)的灌輸與傳授，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與思考能力，還要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成與提高。而要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師需通過(guò)深入研讀，準(zhǔn)確掌握小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到各數(shù)學(xué)知識(shí)間的連貫性，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用信息技術(shù)、媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教材、網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展有效果的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)中形成一個(gè)全面且系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要善于運(yùn)用微課、慕課等新型教育平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，同時(shí)也要善于利用微信、QQ等多樣化的教育方式、溝通方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)知識(shí)與技能。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂成為線上學(xué)習(xí)的主流方式，這些學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法造成了沖擊。在科學(xué)合理應(yīng)用上述信息技術(shù)手段的情況下，我們的課堂將成為顛覆知識(shí)傳授與鞏固的場(chǎng)所，利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，打破時(shí)間、場(chǎng)所對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制，讓學(xué)生隨之響應(yīng)自身學(xué)習(xí)需求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也可以使用線上學(xué)習(xí)軟件對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)軟件進(jìn)行整合、優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理應(yīng)用微課促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課短小精悍，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)、視頻、文字、聲音等多種元素的有機(jī)結(jié)合，可帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊;且微課的文字、畫(huà)面設(shè)計(jì)不同于教師的板書(shū)那樣呆板乏味，微課內(nèi)容精彩豐富，畫(huà)面、聲音齊備，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在將微課引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師先要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)短視頻，之后將短視頻上傳到班級(jí)或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生下載觀看，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看短視頻就可掌握課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)教師在視頻中提出的問(wèn)題，可以通過(guò)自主查閱資料或與他人交流討論等方式完成。預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也可及時(shí)完成線上自測(cè)。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力都得到了顯著提高。為保證微課應(yīng)用效果，教師在制作微視頻時(shí)應(yīng)盡量圍繞某一個(gè)重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)制作，全方位講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，更有助于學(xué)生消化吸收。

（三）基于其他信息技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教學(xué)

“未來(lái)的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人?！痹谛聲r(shí)期背景下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我們必須具備的一項(xiàng)能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過(guò)合理的方法策略、技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代小學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們不僅有著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生活方式，也具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維方式。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、接觸先進(jìn)的信息技術(shù)手段與媒體工具，讓他們能夠正確運(yùn)用電腦、手機(jī)、ipad等以微博、微信、QQ、播客、微課等新穎的形式自主學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要善于利用微信、微博等各類(lèi)新媒體平臺(tái)，構(gòu)建起多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活、有效。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用微信中相關(guān)學(xué)習(xí)軟件在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)化溝通方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)。 除卻微信，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，每天結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建數(shù)學(xué)討論主題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂設(shè)計(jì)

（一）開(kāi)展游戲化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，因此在日常教學(xué)中教師要善于抓住并運(yùn)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹黝}的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)、媒體設(shè)備為學(xué)生提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能通過(guò)圖畫(huà)、聲音、文字等的有機(jī)融合，帶給小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激;并且，利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識(shí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成與提升[3]。但由于小學(xué)生自我管理能力較差，且缺乏相應(yīng)的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、用網(wǎng)觀念，在此基礎(chǔ)上融入游戲角色，使學(xué)生從游戲中獲得知識(shí)與技能。

（二）開(kāi)展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生存在個(gè)性差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求均有所不同。在傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，部分學(xué)習(xí)需求得不到解決。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開(kāi)展個(gè)性化、層次化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。具體而言，小學(xué)生可借助計(jì)算機(jī)的交互性，根據(jù)自己的能力、興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而逐步提高自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展協(xié)作性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生間的溝通協(xié)作、師生間的溝通協(xié)作必不可少。只有通過(guò)及時(shí)有效的溝通交流，學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)問(wèn)題才能得到及時(shí)解決，同時(shí)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析與解決問(wèn)題的能力也能得到有效鍛煉。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)背景下相關(guān)技術(shù)手段與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在相互學(xué)習(xí)與合作中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分成人數(shù)大致相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，并在課堂留出學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、點(diǎn)撥與提問(wèn)，有助于學(xué)生保持思維的活躍，并充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性認(rèn)真搜集資料、思考問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)[4]。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]