加強(qiáng)教師指導(dǎo) 有效開展中班角色游戲

吳易蓉

摘??要：角色表演游戲是中班幼兒最喜愛的游戲形式之一，為了提高角色游戲的質(zhì)量，本文提出了加強(qiáng)教師指導(dǎo)，有效開展中班角色游戲的策略：一是認(rèn)真觀察及時介入，推動游戲向前發(fā)展;二是了解角色職業(yè)特點(diǎn)，給予幼兒有效指導(dǎo);三是幫助幼兒改正錯誤觀念，在角色游戲中接受教育。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);角色游戲;策略

幼兒園課程游戲化改革以來，我們將游戲作為課程實(shí)施的基本活動，因此大量的自主游戲進(jìn)入了我們的視野。角色表演游戲是每個年齡段幼兒都非常喜歡的游戲，并特別受到小班和中班幼兒的喜愛。但是中班幼兒玩角色游戲的經(jīng)驗依然是有限的，為了提高幼兒自主游戲的質(zhì)量，讓孩子們通過角色游戲真正獲得應(yīng)有的發(fā)展，需要教師及時給予有效的介入指導(dǎo)，對此本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、認(rèn)真觀察及時介入，推動游戲向前發(fā)展

在幼兒園課程游戲化背景下自主游戲得到了廣泛應(yīng)用，“娃娃家”的角色表演游戲就特別受歡迎，每到自主游戲時間，很多孩子都會選擇到娃娃家扮演不同的角色，用他們的表演行為表達(dá)對成年世界的理解。在幼兒玩角色表演游戲時教師不能放任不管，而是要對幼兒的游戲行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在幼兒不知所措時及時介入，從而推動游戲向前發(fā)展。

如在超市購買的角色游戲中，笑笑扮演超市營業(yè)員。游戲開始她模仿超市營業(yè)員為客人介紹商品，在迎來送走一波消費(fèi)者后，她認(rèn)真整理了一下貨架上的商品，然后就坐在貨架前耐心等待下一波消費(fèi)者的到來，可是一等再等之后并沒有客人再來，于是她流露出了無奈的眼神，好似無心繼續(xù)這個游戲了。此時，教師觀察到笑笑的這一行為表現(xiàn)后立即以消費(fèi)者的身份參與到游戲中來。笑笑熱情地為教師扮演的消費(fèi)者介紹商品，當(dāng)教師選擇了一個玩具后又問笑笑：“你們這里有這么多的商品，今天來買的人多嗎？”笑笑無奈地?fù)u搖頭說：“剛才有，現(xiàn)在沒有了?！庇谑墙處煶脵C(jī)說道：“是不是很多小伙伴不知道這里有一個超市呀？你可以到門口發(fā)超市宣傳單，路過的小伙伴問有沒有喜歡的玩具，你就說有很多。這樣超市就會有很多消費(fèi)者了。”笑笑眼前一亮，像明白了什么，立即跑到門口去做宣傳了。由此可見，教師的及時介入可以使游戲能夠順利向前發(fā)展。

二、了解角色職業(yè)特點(diǎn)，給予幼兒有效指導(dǎo)

在玩角色游戲時，一方面幼兒“玩心”很大，往往玩著玩著就會忘記自己所扮演的職業(yè)是什么;另一方面由于幼兒經(jīng)驗有限，他們對某些角色的職業(yè)特點(diǎn)并不特別了解，此時就需要教師給予有效指導(dǎo)，讓孩子們通過了解自己所扮演角色的職業(yè)特點(diǎn)，而意識到應(yīng)該如何讓游戲繼續(xù)下去。

如在玩“警察抓小偷”的游戲時，幾個孩子扮演排隊的乘客，飛飛扮演小偷和乘客一起排隊，小雨則扮演警察，游戲開始小雨順利抓住了飛飛扮演的小偷。之后，乘客們紛紛上車出發(fā)了，小雨這個警察無所事事就當(dāng)起了“司機(jī)”，開始了開公交車的游戲，導(dǎo)致警察抓小偷的游戲就這樣結(jié)束了。為了幫助孩子們通過游戲真正對警察這個職業(yè)有所了解，此時教師及時介入，讓孩子們了解警察這個職業(yè)的特點(diǎn)，并鼓勵孩子們輪流扮演警察，從而讓每個人都有機(jī)會體會警察這個職業(yè)的特點(diǎn)。由此可見，在孩子們忘記自己扮演的角色職業(yè)，或者因為不完全了解所扮演角色的職業(yè)特點(diǎn)而導(dǎo)致游戲結(jié)束時，教師的介入指導(dǎo)促進(jìn)了游戲的發(fā)展，幫助幼兒真正在角色游戲中對有關(guān)職業(yè)更加了解。

三、幫助幼兒改正錯誤觀念，在角色游戲中接受教育

幼兒的成長環(huán)境不同，他們的觀念也會不一樣，有時甚至?xí)艿揭恍┫麡O思想的影響，使角色游戲偏離正確的方向，也不利于他們的發(fā)展。因此，教師在觀察中一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯誤的觀念時，就應(yīng)該給予及時指導(dǎo)，使他們接受正確的觀念。

如在“家庭聚餐”角色游戲中，孩子們有的扮演爺爺奶奶，有的扮演爸爸媽媽，有的則扮演小寶寶，飯桌上，大家要邊吃邊討論吃哪些菜有營養(yǎng)。只聽“爸爸”說：“讓小寶寶吃塊肉，吃肉能變壯！”“媽媽”聽了也附和道：“對，吃肉好！”“爺爺”“奶奶”竟然也這樣說：“讓小寶寶吃肉！”結(jié)果這次“聚餐”“肉”成了主角。根據(jù)平時孩子們也有偏食的習(xí)慣，我們有必要引導(dǎo)他們認(rèn)識到吃蔬菜的重要性，于是教師便以小寶寶的身份加入到聚餐的隊伍中去，并說：“我要吃胡蘿卜，小白兔最愛吃胡蘿卜，吃胡蘿卜對眼睛有好處！”于是大家紛紛說：“吃豆腐好，吃豆腐可以提高免疫力。”“吃青菜好，可以減少口腔疾病，還能補(bǔ)充很多維生素。”有效的介入指導(dǎo)，不但可以提高游戲的質(zhì)量，還能使孩子們在潛移默化中接受教育。

中班幼兒在小班一年的學(xué)習(xí)與生活中積累了一定的角色表演游戲經(jīng)驗，但是受到生活經(jīng)驗以及游戲經(jīng)驗有限的局限性，在角色游戲方面仍然存在諸多問題。在課程游戲化改革背景下，教師要為幼兒自主開展的角色表演游戲提供有效的指導(dǎo)，以提高角色表演游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文總結(jié)了中班幼兒角色表演游戲中教師指導(dǎo)的策略，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供了有益的啟示。

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