開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的六種途徑

蒙亮

內(nèi)容摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，具有著綜合性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越被重視。為此我們應(yīng)該積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的探索，在探索和嘗試中，總結(jié)了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué) 途徑

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語(yǔ)文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取個(gè)性化閱讀、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流等方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有利于學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力;有利于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成和提高。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的方法和途徑主要有那些呢？

一.利用教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，小學(xué)語(yǔ)文教材一般都專(zhuān)門(mén)設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)欄目，欄目中安排了綜合性學(xué)習(xí)的話(huà)題。其中，有的單元是以綜合性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行編排的。既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。教師要充分利用教材安排的綜合性學(xué)習(xí)素材進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，科學(xué)整合，大膽創(chuàng)新，可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。將語(yǔ)文知識(shí)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里變得富有魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，三年級(jí)“中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日”專(zhuān)題，學(xué)生們搜集了不少文字、圖片、實(shí)物資料，有話(huà)可說(shuō)?？梢栽诎嘀信e辦《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化推廣會(huì)》的活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組口頭匯報(bào)交流，也可以進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將全班的優(yōu)秀習(xí)作整理裝訂成一本習(xí)作集，向全班同學(xué)進(jìn)行展示。

二.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到許多問(wèn)題。結(jié)合課文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在課外搜集資料，進(jìn)行探究。結(jié)合教材內(nèi)容的延伸拓展，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。要求學(xué)生通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。選取學(xué)生自己感興趣、感悟深的內(nèi)容寫(xiě)讀書(shū)心得或讀書(shū)筆記，或者在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)口頭交流，還可以將學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)心得張貼在墻面，或以錄音播放形式進(jìn)行展示。比如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一文，根據(jù)課文所涉及環(huán)保問(wèn)題，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，分組了解周?chē)沫h(huán)境污染情況，其間可以走訪(fǎng)環(huán)保部門(mén)，還可以做一些實(shí)驗(yàn)，然后組織匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論確定治理方案，再以集體或個(gè)人的名義給有關(guān)部門(mén)寫(xiě)信或者寫(xiě)倡議書(shū)。除此之外，學(xué)生自己還可以做一些力所能及的事情，如設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)、成立環(huán)境督察小組等

三.充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，要積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪(fǎng)、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，制作成演示文稿。最后學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。讓學(xué)生自由挑選一種主題作為研究對(duì)象，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中制成自己喜歡的頁(yè)面，圖文、音像結(jié)為一體。把各自搜集的材料制作成網(wǎng)站在網(wǎng)上傳送。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)主題方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓針對(duì)內(nèi)容不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見(jiàn)，再把這些意見(jiàn)分享到自己的同學(xué)群中，達(dá)到共同提高。充分運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四.利用小組合作的形式，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，活動(dòng)才能開(kāi)展得更有水平。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。合作探究的學(xué)習(xí)形式有觀(guān)察、閱讀、參觀(guān)、調(diào)查、攝影、實(shí)踐、活動(dòng)等，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生合理有序的進(jìn)行分工，充分考慮每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)家庭情況，給予孩子們最大施展自己的空間。協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系。要定期檢查不同階段的學(xué)習(xí)收獲，遇到困難時(shí)鼓勵(lì)發(fā)揮小組的力量去解決。例如綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。可把學(xué)生分為三個(gè)小組，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合成小組，由組長(zhǎng)牽頭，組員分工合作搜集資料，最后整理材料，集中展示。組長(zhǎng)是靈魂人物，活動(dòng)中培養(yǎng)了其領(lǐng)導(dǎo)能力。組員查閱資料，暢談感受，涉足社會(huì)搜集材料，在過(guò)程中加強(qiáng)交流獲得新知，這是對(duì)知識(shí)的喚醒與激活，充分發(fā)揮了學(xué)生潛力，張揚(yáng)了個(gè)性。在自主探究、綜合實(shí)踐、合作交流中不斷提升。培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了全面發(fā)展。

五.借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題。我們生活在社會(huì)中，每天目睹著很多人，許多事物，經(jīng)歷著多方面的事情。它為我們提供了用之不盡的綜合性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行綜合性活動(dòng)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?？梢越M織學(xué)生辦手抄報(bào)、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì)、開(kāi)展背古詩(shī)比賽、講故事比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語(yǔ)文的交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū)、廣播稿、導(dǎo)游解說(shuō)詞、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)等。把生活與語(yǔ)文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到了“語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化”的效果，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

六.聯(lián)手家庭生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

家庭是孩子活動(dòng)最多、最自由的場(chǎng)所，家里身邊的人、事、物更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。充分利用學(xué)校與家庭的教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如組織學(xué)生開(kāi)展“我的一家”綜合性家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入家庭，細(xì)心觀(guān)察父母為自己做了什么事，看看家人如何疼愛(ài)自己并做好記錄。為了用行動(dòng)表示愛(ài)心，有計(jì)劃開(kāi)展系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)洗衣服、拖地、切菜、烹飪等基本勞動(dòng)技能。尋找家人的優(yōu)點(diǎn)或與家人的愉快經(jīng)歷;寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)家人的感激與贊美的文章，每天幫家人做一件家務(wù)事。這些語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，讓孩子們學(xué)會(huì)用自己的方式關(guān)愛(ài)父母長(zhǎng)輩，表達(dá)對(duì)家人的感激，幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)中了解到“家人愛(ài)我，我也愛(ài)家人，讓家人快樂(lè)”。這種愛(ài)的教育。只有讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)后才能升華成無(wú)私的愛(ài)，并懷有一顆寬容友善的心。這些家庭生活主題系列活動(dòng)，內(nèi)容豐富且有層次，滿(mǎn)足了不同興趣愛(ài)好和能力水平學(xué)生的需要，有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完善自我。

總之，綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的提高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、 自主性和個(gè)性色彩。教師不能局限于刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，應(yīng)該重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)，要特別重視關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

本文為2018年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”立項(xiàng)課題“教育信息化環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2863.

（作者單位：甘肅省莊浪縣第二小學(xué)）