傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透研究

湯佳麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文教材已經(jīng)無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的需求，而相關(guān)教育專家在結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生需求等因素以后，提出了在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)的教育理論，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了有效的成績(jī)。在本文中，筆者首先闡述了在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極作用，然后又對(duì)在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑展開討論，并提出個(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）12-0123

語文是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活中無論是從事工作、學(xué)習(xí)還是其他的社會(huì)活動(dòng)，都離不開語文知識(shí)?？梢哉f作為母語，語文與我們的生活密不可分，可見其重要性。而我國(guó)是一個(gè)數(shù)千年傳承的文明古國(guó)，在歷史的洪流中有很多優(yōu)秀的人、事、物值得我們借鑒，所以將其繼續(xù)弘揚(yáng)下去是每一個(gè)中國(guó)人的責(zé)任。在新編的部編版初中語文教材中就包含著許多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有極其重要的作用。但是從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，初中語文對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透教育并不理想，所以還需要在不斷地創(chuàng)新和實(shí)踐中將其完善。

一、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極作用

在初中語文中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化歷史有許多積極的作用，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是能夠培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)。我國(guó)歷史當(dāng)中人們受到儒家思想的影響十分大，可以說忠、孝、禮、儀等都是古人做人的基礎(chǔ)，這些行為和思想已經(jīng)影響到一代代中國(guó)人，而且也有很多人以此作為人生做人目標(biāo)，從而形成了高尚的人格品性，在學(xué)生了解到這些時(shí)，能夠在很大程度上對(duì)他們形成一種行為和思想上的約束，使他們以一種積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，這樣對(duì)學(xué)生的人格形成有很大的幫助。第二個(gè)方面是可以很好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。初中生作為我國(guó)未來發(fā)展的儲(chǔ)備力量，對(duì)于他們的教育十分重要。傳統(tǒng)文化中有很多具有教育意義的人和事物，這些都需要初中生繼承和弘揚(yáng)，并在其中挖掘優(yōu)秀的內(nèi)容取其精華去其糟粕，運(yùn)用到自己身上，不僅可以提高自身的修養(yǎng)，也能達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的作用。第三個(gè)方面是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文這門學(xué)科其中所包含的知識(shí)點(diǎn)大多是理論，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生感覺到乏味，但是其中所包含的傳統(tǒng)文化歷史中卻有許多有趣的事物，當(dāng)教師進(jìn)行滲透的時(shí)候初中生就會(huì)感覺到十分有趣，這樣就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教師合理的引導(dǎo)之下能讓學(xué)生樹立起弘揚(yáng)民族文化的人文素養(yǎng)價(jià)值觀[1]。

二、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

1.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有積極的作用，但是要想讓學(xué)生接受這些傳統(tǒng)文化并凸顯出其有效的作用，就需要教師的作用。部編版初中教材中新加了許多的傳統(tǒng)文化歷史內(nèi)容，在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入對(duì)其進(jìn)行挖掘，然后通過講故事的方式給學(xué)生講解，這樣學(xué)生就能在聽故事中提高對(duì)文章探究的興趣程度，而且也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在部編版初中語文教材中會(huì)學(xué)習(xí)到杜牧的“赤壁”這一首古詩(shī)，其中的內(nèi)容主要感嘆了古時(shí)“赤壁”大戰(zhàn)時(shí)的壯闊，也暗示自己不被朝廷重用但是胸懷大志。如果教師單一的授課很難讓學(xué)生感興趣，因此教師可以給學(xué)生講一講赤壁大戰(zhàn)，比如：三國(guó)時(shí)期曹操已經(jīng)擊敗了袁術(shù)、袁紹以及呂布等豪杰，坐擁了大半中原。曹操為了統(tǒng)一中原決定統(tǒng)一南方，先是擊敗了劉備，然后寫信讓孫權(quán)投降，這時(shí)孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來共同對(duì)抗曹操，曹操與孫劉的兵力比例是10∶1，但是曹操情急之下率水陸大軍南下，意圖消滅孫權(quán)、劉備等人的勢(shì)力，以利攻戰(zhàn)，再加上諸葛亮和周瑜的火功，最后曹操大敗。通過教師的講述可以讓學(xué)生聽故事的同時(shí)對(duì)古代人們的睿智產(chǎn)生敬意，從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)文化的情感[2]。

2.利用豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)來激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)欲望

教材中有很多古代文化的知識(shí)涵蓋，而教師可以利用我國(guó)古代的一些趣事給學(xué)生滲透，作為教學(xué)的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣學(xué)生就能極大地提高學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)到李白的古詩(shī)時(shí)就可以給他們講一講與楊貴妃和安史之亂有關(guān)的古詩(shī)，或者是學(xué)習(xí)李清照時(shí)給學(xué)生講一講明朝堅(jiān)貞不渝的愛國(guó)主義情懷。其實(shí)，從這些古史中就帶有許多的人文素養(yǎng)價(jià)值觀，包括對(duì)愛情的崇敬、對(duì)懷才不遇的感嘆、對(duì)國(guó)家腐敗的無奈與嘆息等。例如，在學(xué)習(xí)到施耐庵的《智取生辰綱》這一文章時(shí)，講的是梁山好漢楊志壓著生辰綱進(jìn)京被搶無奈流落江湖的故事。教師根據(jù)這一內(nèi)容，可以有效地進(jìn)行擴(kuò)展。比如教師在講課前就問學(xué)生“官逼民反，逼上梁山”這句話學(xué)生知道嗎，然后讓知道的學(xué)生回答一下。教師再做補(bǔ)充，就是在宋朝時(shí)官府腐敗，很多無辜人民受到壓迫，終于無法生活而奮起反抗，在此教師也可以給學(xué)生說其中幾個(gè)人的故事比如“魯智深倒拔垂楊柳”“林沖誤入白虎堂”等等，這樣是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，然后教師在講課后可以告訴學(xué)生文章主要是為了抨擊封建統(tǒng)治者的腐敗和人們受苦受難的不堪情景，并結(jié)合多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)給學(xué)生展示，這樣就能讓課堂變得更為生動(dòng)[3]。

綜上所述，語文是我國(guó)的國(guó)語，對(duì)學(xué)生有實(shí)際應(yīng)用的能力，而在語文教材中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)并在新課改要求下對(duì)初中學(xué)生滲透的目的則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提升。因此，作為語文教師，自身就要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的師德素養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。在教學(xué)上根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和需求狀況，以此來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)策略，并有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，從而促進(jìn)初中生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳義明.淺談中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：253.

[2]李海東.基于傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)——傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].知識(shí)窗（教師版），2020（5）：62.

[3]冀永鑫.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透初探[J].新智慧，2020（14）：29.

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽區(qū)集星初級(jí)中學(xué)515136）