語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沈杰

[摘要]俗話說：興趣是最好的老師，興趣能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著素質(zhì)教育的深入推廣，小學(xué)語文課堂教學(xué)更關(guān)注教學(xué)實(shí)效。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是各階段學(xué)科教師在教育教學(xué)工作中努力探究的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，基于新課改的教育理念，探索有效的學(xué)生興趣培養(yǎng)策略，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)語文高效課堂之構(gòu)建。就小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的途徑進(jìn)行探討，在論述興趣激發(fā)的教學(xué)意義基礎(chǔ)上，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教育信息技術(shù)的運(yùn)用，互動(dòng)友好關(guān)系的建構(gòu)，教學(xué)與生活的有效關(guān)聯(lián)幾個(gè)方面，以期使學(xué)生在樂學(xué)中成長成才。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂學(xué)習(xí);興趣激發(fā)

興趣是打開學(xué)習(xí)大門的金鑰匙，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，還不懂得學(xué)習(xí)的要義，而小學(xué)語文教材包含了各類文本知識(shí)，也涵蓋了識(shí)字、讀文、寫作等多方面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要識(shí)記、理解的知識(shí)較多，這對(duì)于貪玩好動(dòng)的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的難度，故培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要意義。而興趣的形成能夠使學(xué)生在主觀層面產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生的課堂互動(dòng)參與更為積極主動(dòng)，讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下創(chuàng)新思考，深入探討，活躍思維，進(jìn)而減少畏難情緒，積極面對(duì)語文學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面發(fā)揮重要作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考，探究，理清文章思路，深刻把握文章主旨。情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學(xué)習(xí)的同理心和體驗(yàn)感，更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，保持十足的學(xué)習(xí)興趣，充滿激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《月光曲》這篇文章時(shí)，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從音樂情境的創(chuàng)設(shè)入手。如果是單純的課文導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得十分枯燥，而教師可以在課堂上播放《月光曲》，讓學(xué)生靜靜欣賞，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的音樂中時(shí)，就意味著學(xué)生興趣的逐漸激發(fā)。教師播放完《月光曲》后，可以播放貝多芬其他的音樂作品，如《命運(yùn)交響曲》《致愛麗絲》等，通過播放貝多芬名曲，讓學(xué)生感悟音樂的魅力。在感受到音樂傳遞的多種情感后，學(xué)生也提示到音樂的獨(dú)特魅力，其對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而伴隨著音樂去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生更加積極主動(dòng)地去了解，感知貝多芬這位偉大的音樂家。而在課堂上播放音樂除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可以緩解學(xué)生新課學(xué)習(xí)的緊張感，身心放松，小學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，思維更為活躍，因此不知不覺地在教師的指引下投入到新課文的學(xué)習(xí)中。

二、發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為明顯。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展多媒體教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)也能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文教學(xué)實(shí)際，靈活選擇信息技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更為豐富與生動(dòng)，而借助信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸。多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)抽象文字的具象呈現(xiàn)，以圖片、視頻及聲音的形式展示出來，相較于單純的文字闡述，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，對(duì)文章的理解更深入。古詩歌是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，小學(xué)生多數(shù)對(duì)古詩歌不感興趣。教師可以嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，音視頻綜合展示，讓小學(xué)生感受到古詩歌的獨(dú)特魅力，引發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴，心靈受到極大的震撼，從而樹立正確的詩歌認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。例如，在教學(xué)楊萬里的《小池》時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)詩歌中描述的場景不感興趣。詩歌中涉及泉眼、小河、樹蔭等各種景物，面對(duì)這些繁多的景物，小學(xué)生也很難興致勃勃地去分析他們各自的特點(diǎn)。更無法在整體閱讀詩歌的基礎(chǔ)上把握詩歌呈現(xiàn)的清新自然、靜謐美妙的詩歌畫面感。教師可以借助多媒體，將詩歌的描述動(dòng)態(tài)化，夏日靜謐的池塘，小荷剛剛萌芽，清清的水波，時(shí)不時(shí)有飛動(dòng)的蜻蜓，在湖面上點(diǎn)水。展現(xiàn)荷花綻放的動(dòng)態(tài)視頻，展示夏日的池塘景色圖片，讓小學(xué)生對(duì)詩歌靜態(tài)的畫面感有更直觀的感受。變抽象的文字為生動(dòng)具體的畫面和生動(dòng)的視頻演示，激發(fā)小學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，能通過多媒體畫面及視頻呈現(xiàn)，把握詩歌中的景物特征，增強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)涵的了解。

三、教學(xué)關(guān)聯(lián)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生興趣的激發(fā)引導(dǎo)上可以與生活現(xiàn)象結(jié)合起來。其實(shí)我們生活中也存在著美，蘊(yùn)含著語文的魅力，教師可以啟迪學(xué)生從生活場景中去捕捉語文的影子，而生活與語文教學(xué)的關(guān)聯(lián)也實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的觀察，讓學(xué)生觀察生活的細(xì)微之處，讓小學(xué)生在生活中體會(huì)情感的變化。例如，在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這篇文章時(shí)，教師可以讓小學(xué)生去田野，去公園，觀察各種小蟲子，做好觀察記錄，讓小學(xué)生在實(shí)地觀察的過程中體驗(yàn)到大自然的美妙。這同課文中作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷是一致的，小學(xué)生自然感受到作者對(duì)大自然的濃濃喜愛之情。而在生活的觀察中也培養(yǎng)了小學(xué)生觀察與找尋美的品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生興趣能夠提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高語文教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語文教師應(yīng)探索有效教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效課堂。

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重慶市云陽縣盤龍街道盤石小學(xué)