小學后進生轉(zhuǎn)化策略探究

郭杏波

摘 要：教育轉(zhuǎn)化后進生具有重要的意義，是教師教學工作中要面對的難題。在長期的教學實踐中，筆者認為教育轉(zhuǎn)化后進生可以采取以下策略：了解情況，改善師生關(guān)系;批評后進生方式“忠言”不“逆耳”;善用激勵進行后進生的教育;加強后進生的幫扶;讓后進生獲得成功的愉悅，增強自信心;與家長密切溝通。

關(guān)鍵詞：小學;后進生;轉(zhuǎn)化策略

一、了解情況，改善師生關(guān)系

了解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的前提。首先，要了解他們的性格、愛好、特長、對人與事的態(tài)度等。其次，要了解學校和家庭對后進生的教育情況。認清他們的心理特點和學習障礙的形成因素。筆者班中有四個學生由于父母離異，缺乏父母關(guān)心和家庭溫暖而產(chǎn)生心理障礙，無心向?qū)W。因此，筆者經(jīng)常與他們親切交談，談學習、談生活、談興趣愛好等，以教師的關(guān)愛撫慰他們的心靈，從談話中解開他們的困惑。

對待后進生，教師應(yīng)該給予他們學習和生活上的無微不至的關(guān)懷與支持。在學習上，多詢問他們的學習，耐心地講解一道難題等。教師應(yīng)做到心平氣和，對學生充滿愛心，用愛的語言和行動來使學生感到溫暖，陶冶學生的情操，正確引導學生，才能讓學生更好地接受教師的教導。

二、批評后進生方式“忠言”不“逆耳”

簡單的一次談心并不能做好后進生的思想工作，遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，教師要耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、正確引導，做到防微杜漸。

對于那些“膽小型”后進生，當他們犯了錯誤時，教師盡量私下批評，保護他們的自尊心，提醒他們改正錯誤。批評教育后進生之前先肯定其近段時間或一直表現(xiàn)好的地方。讓他們正確認識自身的優(yōu)點和不足，從而有信心改正錯誤。

對于那些“遲鈍型”后進生，他們反應(yīng)較其他同學稍慢，導致自卑感重，在班上經(jīng)常遭到其他同學的嘲笑。這類學生往往逃避現(xiàn)實，厭學。對于他們，除了注意維護和尊重他們的人格外，還應(yīng)引導他們學好一項自己最感興趣的知識或技能，培養(yǎng)學習信心和興趣，尋找正確的學習方法，解除自卑感。

對于“倔強型”后進生，每周給他們一個改良的小任務(wù)，發(fā)現(xiàn)他們少犯錯時要及時給予肯定，并對一些容易反復的學生要有耐心，對他們的缺點應(yīng)及時誠懇地指出，言語間讓他們感受到教師的重視和關(guān)心，并引導他們改正，應(yīng)該怎樣改正，寫下并貼在筆盒或堂上筆記本上經(jīng)常提醒自己。

三、善用激勵進行后進生的教育

用愛心激勵后進生，師愛是教育工作中不可缺少的良劑。學生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，有著神奇的教育效果。不論是學習上還是思想上，要精心營造平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地，感受到教師的愛。反之，教師的冷漠則強化后進生的自卑心理，使學生與教師之間產(chǎn)生隔膜。

筆者常常在課堂上提出一些簡單的問題讓他們回答，增強他們的自信心，下課拍一拍他們的肩膀，有時幫他們整理一下衣領(lǐng)或弄歪的紅領(lǐng)巾，讓他們感受到教師的關(guān)愛，平時課間和他們聊家常，拉近距離。

對于后進生，筆者積極運用賞識的手段激發(fā)他們，使他們獲得心理滿足，對他們的成就及時給予肯定，優(yōu)點和長處加以表揚。只要學生有進步之處，教師都要鼓勵和表揚，讓他們的心理上得到滿足。如一次作業(yè)有進步，一次勞動積極，維護集體利益等。

教師善于運用激勵教育，轉(zhuǎn)化后進生。后進生雖然有很多不足之處，但也有某方面的特長或優(yōu)勢，比如在音樂、美術(shù)方面有特長，或在體育方面表現(xiàn)優(yōu)秀。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，使后進生獲取克服缺點的勇氣和信心。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！逼浜x是教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，從后進生身上發(fā)現(xiàn)閃光點，是做好他們工作的關(guān)鍵。

在教育中，筆者經(jīng)常會遇到這樣的后進生，每當他們完成一件事，他們總會渴望得到教師的評價。這時教師一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。表揚和鼓勵的方式可以多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語言，也可以是愛撫、友善的動作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。

四、加強后進生的幫扶

幫助后進生制定成長計劃，包括近期計劃和長期計劃，提高學習成績。對不同層次的后進生提出不同難度的要求。教師要經(jīng)常引導、暗示后進生：我能行。當學生有了一點進步就馬上肯定他們離目標進了一步，這樣才能形成良性循環(huán)。

課外輔導對后進生的學習很有幫助，因為后進生學習基礎(chǔ)較為薄弱，教師多幫助后進生，輔助他們解決一些疑難問題，教導他們不懂應(yīng)多問、多下功夫，不要氣餒。逐步培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，讓他們樹立自信心。當后進生能夠趕上集體進度，就會消除對于學習的畏懼和抵觸心理，增強學習信心。

開展小師徒結(jié)對，讓后進生尋找自己的幫扶對象，并與自己的幫扶對象共學習同玩耍，要時刻監(jiān)督，幫助他們進行字詞聽寫、背誦、檢查作業(yè)情況、更正錯題等。為了方便幫助后進生，編座位時，還把小師徒編在同一桌，這樣隨時能監(jiān)督提醒后進生。每隔三天或一周，小師徒們一起找教師匯報學習、行為習慣等情況，教師根據(jù)實際情況進行正確指引，讓他們每天都感到有奔頭，獲得成功的喜悅。通過這個活動，后進生不但在學習上不斷進步，而且同學之間的關(guān)系更融洽。

五、讓后進生獲得成功的愉悅，增強自信心

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力。但是大部分后進生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性。在課堂教學中教師要注意分層教學，要創(chuàng)造機會讓后進生主動參與，讓他們表現(xiàn)自己的才能，減少學習中的挫折感?？捎谩叭毫Α眮碛绊懞筮M生，讓他們在大家鼓勵的眼神中邁進。例如：在小組合作中讓后進生代表小組發(fā)表意見，這樣使他們在小組合作中能注意收集各種信息，回答時代表小組意見容易獲得成功的喜悅。

為了激勵后進生，也可以在后進生之間開展競賽，看誰進步快，讓他們感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。

后進生的作業(yè)出錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就全盤否定，應(yīng)分析是否合理，指出對的部分，畫出錯的地方，待其更正后，再給予評分。如果更正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，評價后進生的進步，要他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，少用“不認真”一類的評價詞語，多用“加油！”“有進步！”等詞語來評價他們的作業(yè)或?qū)W習成績。讓他們找到自信，看到自己的希望;體會到教師對他們的關(guān)心和鼓勵，喚起他們的學習欲望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種強大的力量，促進后進生盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。

六、與家長密切溝通

平時要加強與家長的聯(lián)系，及時與家長溝通后進生在校的學習情況，建議家長主動配合學校教育，協(xié)調(diào)好學生與家長的關(guān)系，教師了解到后進生在家的一些良好表現(xiàn)，及時在班上表揚。他們在學校有進步時，會讓其父母趁機給他們一次表揚，學習積極性提高了，進步就更大了。除此之外，教師與家長要經(jīng)常探討后進生有待改進的地方，提出行之有效的建議，才能取得良好效果。

做后進生的工作，細微而復雜，教師要靈活多變才能取得良好的效果。“精誠所至，金石為開?！苯處熞浴安蛔屢粋€學生掉隊，不放棄任何一個學生”為己任，樹立“沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法”的信念，不斷努力探索轉(zhuǎn)化后進生的方法。

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